文档介绍：摘要目前在中学生中有很多不喜欢上体育课,他们爱体育运动却不能提起对体育课的兴趣,为此,本文针对东莞市部分中学进行调查分析,并在体育课中将传统教学与快乐教学进行对比,让学生在“乐中学”,“学中乐”。
关键词快乐体育中学体育教学教学模式师生关系
编号研究类型应用研究学科分类学校体育教学改革
浅谈快乐体育在中学体育教学中的作用

摘要目前在中学生中有很多不喜欢上体育课,他们爱体育运动却不能提起对体育课的兴趣,为此,本文针对东莞市部分中学进行调查分析,并在体育课中将传统教学与快乐教学进行对比,让学生在“乐中学”,“学中乐”。
关键词快乐体育中学体育教学教学模式师生关系
前言
快乐体育是日本全国体育学****研究协会1979年提出的适应日本社会变化的体育思想。其基本宗旨是把运动作为体育追求的目标而不仅仅是手段,把运动作为学生将来生活的内容教给他们,让他们能够理解、享受掌握和创造运动,使运动文化成为自己生活中不可缺少的一部分,直到终身。
快乐体育传入我国已有十余年。这种体育教育的形式,对广大体育教师和体育教学产生了一定的影响,对解决体育“厌学”问题起到一定积极作用。但我们不少体育教师仅把快乐体育理解为“乐与汗”。相反对于缺少“乐与汗”的体育教学活动,我们的体育教师就认为是不快乐,甚至是厌学现象。这种理解可能简单了一些。当前,随着我国教育体制的改革和素质教育的深入发展,结合我国愉快教学的理论于实践,深层次理解快乐体育显得十分重要。
体育教学是在特定条件下进行的,需要学生克服各种困难。因此,在体育教学中实施“快乐体育”就要求体育教师的教育思想、观念不断更新。要树立主导与主体的统一观,使学生由过去的顺从型变为积极参与型;由要我练变为我要练,要以教师的爱创设“乐学”情境,以教师的教学艺术培养学生以苦为乐精神,以教师的乐教,促使学生的乐学、乐练与会学、会练,让学生在各种体育活动中享受学之乐、教之乐、苦之乐、争之乐、玩之乐,从而全面发展学生素质,生动活泼、主动的上好体育课,使学生个性得到健康发展。

研究对象:东莞市**中学学生。
研究方法
文献资料法:参阅国内专家、学者对体育教学中有关快乐体育的文献共计12篇。
问卷调查法:对我校高二年级实验班与对照班部分学生进行问卷调查,实验班30份,对照班30份,问卷共发放60份,回收率100%,无效卷1份,有效卷59份,%。
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实验对象:在我校高二级随机抽取2个班级,实验班高二(3),共57人,对照班高二(6),共61人。
实验时间:2006年2月至2006年5月。
实验内容
实验班:结合高中体育教材,在教学中以学生为主体,教师为主导,进行协作教学(小团体教学),情感教学,采用了总结法、对比法、游戏法、组合法、原理法、提问法等方法,让学生在乐中学,学中乐,也让学生认识到学校教育与终身教育的关系,从根本上认识体育的重要性。
对照班:按照教材采用传统教学方式进行。
:对实验数据进行分析,对回收问卷调查表进行数据分析。
结果与分析
快乐体育教学有利于提高学生的身体素质
经过四个月的教学实验,对两个班学生进行大量的基础指标和反馈指标