文档介绍：论文摘要:
写字是一项重要的基本功,也是语文教学中的一项极其重要的任务。加强写字教学,对提高学生的科学文化素养,促进学生身心健康发展,磨炼学生的意志,陶冶学生的情操以及终身发展均具有潜移默化的作用。笔者在长期的低年级写字教学中不断总结经验,并形成了一套行之有效的适应低年级学生的指导模式。
关键字:写字教学
新颁布的《语文课程标准(修订稿)》对写字教学的效益、写字的质量提出了更高的要求:留出更为充足的时间让学生把字写正确、写美观,并养成良好的写字****惯。提出了一到六年级每天的语文课中安排10分钟的随堂写字。这10分钟的硬性规定,就是要求老师强化课堂写字教学的意识,在日常的教学中不能缺失指导、监督这些必要的环节,并且要天天坚持,做到一以贯之。另外,教育部2011年下发的《关于中小学开展书法教育的意见》中明确提出了在小学三到六年级每周语文课中安排1节书法课。这些新目标、新要求,都充分说明了现代社会对写字教学、对学生的写字所给予的前所未有的高度重视。作为低年级教师来说,写字教学无疑是重中之重,不光用在上面的时间比较多,而且耗费的心思也比较多,但是效果甚微。笔者在不断的尝试与总结中感受到要想真正让学生把字写好,必须一步一个脚印教扎实了,以下就是笔者的具体实施步骤。
第一部曲:指导观察,慢慢写。
对于一年级学生来说,写好每个基本笔画,学会描红、仿影、临帖是基础,在具体指导过程中笔者进行了如下操作:
1、家校合力,掌握笔画书写要点。
当然,确定笔画位置只是写好字的基础而已,在帮助学生确定位置以后,对于每个笔画的书写仍需细加指导,以横为例,在具体指导时,会利用口诀:重(起笔)、轻(行笔)重回(收笔),告诉学生运笔的基本节奏和轨迹。
当然,这些基本笔画的书写如果只依赖课堂上的一点时间或写字课的十分钟的时间效果也不会太好,因此在第一次开家长会的时候,我们就把所有的基本笔画都打印了出来,并且把书写的要点示范给家长看,然后要求每天回去写几个笔画。有了家长的大力配合,学生在真正进入识字教学时其实已经掌握了各种基本笔画的书写要点。
2、巧用资源,观察笔画位置。
对于一年级学生来说,他们在刚开始学写字时,即使在描红、仿影的基础上仍不能很好地把字临摹好。以前我们常用“量、移、写”(即先目测每个笔画的位置,然后把每个笔画移到相应的地方,再把这个笔画写下来)这样的步骤来帮助学生学会临摹,但是这个办法受到学生本身抽象思维,空间概念等方面的制约,因此实施下来也往往只有一些这些方面发展得比较好的学生能真正领悟并运用,更多的学生还是停留在原有的水平。
这学年一开始我也仍沿用了这种方法,但是全班几乎没有一个学生能把字写好看,要么东倒西歪,要么大小不一。为了更好地让学生观察老师的范写,我利用实物投影把我写字的整个过程投影出来让学生看,但是从大多数学生懵懂的眼神中我知道这样的方法还是不能奏效。这时我看到了放大后的****字册》上的田字格,发现每个田字格横中线和竖中线上的分割点都非常清晰,于是我就尝试利用这些分割点来帮助学生确定每个笔画的位置,每次写字我会让学生先观察一下,例如长横是从横中线上离左边线第几个点起笔的,然后经过竖中线上第几个点,写到横中线上离右边线的第几个点上,依此类推。
每次写字指导时,我都会打开实物投影,利用****字册》上的田字格带着学生一边数点确定每个笔画的位置,一