文档介绍：提高教学质量,必须提升教学智慧
课堂教学是学生学习语文的主要渠道,因此,教师应尽量在有限的课堂教学时间内,提高教学效果。教师通过课堂教学,激发学生学习兴趣,诱导学生主动学习,教给学生学习方法,培养学生学习能力,引导学生养成良好的学习习惯;通过课堂教学,夯实课程标准中提出的“三维目标”基础,改变“课堂教学效率低,课外师生补课忙”的现状,为学生的自主发展、创新发展提供必要的、更多的空间和时间。那么,如何达到这种效果呢?笔者认为我们必须在教育教学实践中不断提升教学智慧,依靠教学智慧,全面提高教学质量。
一、对教学智慧的理解
所谓教学智慧是指教师能根据课程标准要求,根据时代发展特点,根据学生终身发展需要,确定正确、科学的教学方向,运用自己的知识、经验、能力和教学技巧、艺术,有效地解决教学中的问题,达到师生负担轻而教学质量高的目的。
从教师的角度分析课堂实效,我们会发现一般有四种状态:一是教师投入多,学生发展“好”。所谓教师投入多,就是指教师工作很勤奋,很辛苦,从早到晚地不分课内和课外拽着学生忙,结果考试时成绩还不错。二是教师投入多,学生发展不理想。教师工作也很勤奋,很辛苦,但是学生无论是学还是考试成绩都不理想。最后,教师只落得个“问心无愧”。三是教师投入少,学生发展不理想。这类教师不像前两种状态的教师投入那么多。四是教师投入少,学生发展好。即,这类教师看似不像前两种状态的教师那么投入,但是,学生无论是学还是考试成绩却都比较理想。对这四种状态,我们可以做以下分析。第二、三种状态的结果都是学生发展不理想,自然应该舍弃。对第一种状态,我们可以从两个维度进行分析。一是从学生角度分析,虽然是学生发展好,但是,这种好却只是考试成绩还可以。那么,学生对语文学、课外阅读等方面又如何呢?恐怕这些都淹没在教师从早到晚的
“忙”中了,学生应该有的自主活动和发展的时间和空间被无情占用了。二是从教师角度分析,学生这种片面的好,建立在教师投入多的基础上。教师投入多,整天从早到晚、从课内到课外围着学生忙,这种忙消耗着教师的精力和宝贵的时间,这种看似自然的“忙”剥夺了教师应该有的学习时间、反思时间乃至生活时间,更磨蚀了教师工作的幸福感和教学热情。分析至此,不言而喻,我们应该追求的是第四种状态——教师投入少,学生发展好。为达到这种状态,教师就要进行课堂教学研究,不断提升教学智慧,依靠教学智慧来全面提高教学质量。
二、教学智慧表现在课堂上,是教师的三种能力
(一)教师应具有选择教学内容的能力
课程改革目标之一就是:改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状,加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验,精选学生终身学习必备的基础知识和技能。教师在教学中,也应该具有增添、删减、组合、拓展教学内容的能力。这样做的前提是:研读教材,准确把握教材。目前教学中存在的主要问题是教学活动游离于教材文本之外,具体表现在:泛生活
化,偏离文本;泛活动化,架空文本。导致教学课内课外不分,教师忙,学生累。于是减轻学生过重的学习负担就成了空谈,而且教学质量也不高。面对这种状态,教师首先要学会选择教学内容。
解决的策略首先是研读教材、学习教材、分析教材、整理教材、运用教材。其次,