文档介绍：依托工程训练中心的创新型工程训练体系构建
摘要:石家庄铁道大学工程训练中心以培养高素质应用型人才为目标,建立分阶段、多层次、模块化、综合性、开放式的创新型工程训练教学模式,实现“工程训练四年不断线”,提高学生的实践能力和工程综合素质,培养其创新能力。
关键词:工程训练;实践教学;创新能力
中图分类号: 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2013)50-0026-03
工程训练作为实践教学课程,在开展教学活动中,如何引发学生的探索和研究兴趣,提高学生的实践能力、工程素质和创新精神成为教学改革的重要内容,提高学生的工程实践能力和创新能力,运用现代科学技术的理论知识去解决工程实践问题成为主要教学目标。近年来,工程训练中心已经成为工科院校培养学生实践动手和创新能力训练的重要基地。如何更好地发挥工程训练中心在大学生创新思维训练和创新能力培养中的作用,在工程训练的实践教学过程中,如何把实际产品实践、先进制造技术实践、创新设计与制作实践以及专业技能培训等内容引入到工程训练中,以提高学生分析解决问题能力和创新能力,从而提高学生的工程素质成为工程训练中心的主要教学目标。因此,结合各个院校的具体情况进行工程训练创新训练模式的探索与实践已成为目前亟待解决的问题。
一、工程训练教学体系的构建
为了加强学生的实践动手能力,培养其工程意识,加强其综合能力培养,我校于2006年成立工程训练中心。在近几年的教学实践中,积极拓展实践教学的内涵,探索把人才培养方案中规定的实践教学与学生自主创新实践活动相结合的实践教学新模式。在保持原有金工实习内容的基础上,增加一些先进制造技术内容,统称为“制造技术实习”,并新增了“工程实践能力训练”、“工程技术训练”、“专业生产实习”和“创新训练”等项目,建成具有鲜明铁道特色的分阶段、多层次、模块化、开放式综合性工程训练实践教学体系,实现“工程训练四年不断线”。所谓“分阶段”就是指将本科生的实践训练划分为两个阶段,大学一、二年级为第一阶段,在第一阶段重点培养学生的实践动手能力、工程意识和工程素养,拓宽学生的视野,提高学生的综合素质,同时也为学生后续课程的学习打下基础;大学三、四年级为第二个阶段,在第二阶段重点培养学生的工程实践能力和创新精神。所谓“多层次”是指将工程训练内容划分为五个层面,由低到高依次为等。训练内容跨学科设置,训练课程面向全校开设,实训室实行开放式管理。工程训练的内容由低级到高级,由单一到综合,每一层面的训练内容都和学生的学和专业特点相适应,以达到逐步提高学生工程实践能力,增强学生就业竞争能力的目的。
二、体系内容及运行模式
(一)“工程实践能力训练”教学中培养学生工程意识和创新意识
刚迈入大学校园的一年级新生很少有机会参加各种实践动手性项目研究与训练,对制造设备、机电产品、基本零部件的认知比较模糊,不能正确使用常用的工具和办公设备。对工程的认知比较肤浅,视野不够开阔,多数学生动手能力差,缺乏创造力。因此,为了提高学生的实践动手能力,培养学生的工程意识和创新意识,拓宽学生的视野,提高学生的综合素质,我校面向一年级学生开设
“工程实践能力训练”课程。主要从培养学生的观察能力人手,破除学生对创新的神秘感,帮助他们建立创新意识。以“展板+多媒体+操作示范”等演示、