文档介绍：“概论”课专题教学设计
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一、几个关键问题释义
(一)教学问题
1. 教学的内涵
教学从本质上讲是一种“认知活动”。
狭义的教学简单说来,就是“教师教学生学”。作为教师来讲,教授过程是重要的,但更重要的是教会学生。作为学生来讲,知识是重要的,但比知识更重要的是获得知识的方法。
课堂教学,就是指在确定时间、地点、场合下所进行的教者向学习者传授知识、经验、方法、能力并指导其进行学习的活动过程。
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(1)教学以有目的、有计划、有组织的活动形式进行人类经验的传授,使教学活动有着良好的秩序和节奏,从而大大提高了教学的效率。
(2)教学将传授的内容,经科学的选择,依据知识构成的逻辑顺序和学生获得知识的认知规律编成教材,作为学生认识世界的媒体。
(3)教学又是在教师的引导和精心安排的过程中进行的。这就保证了学习者学习上的每一步都能够顺利地进行。
(4)教学所要实现的任务始终是全方面的。既有知识的获得、智力的发展、能力的培养和提高,又有思想品德的完善、基本技能的形成、个性特长的发展等。
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(二)教学设计问题
一般定义为:以学习论、教学论、教育传播学、信息技术等作为指导思想的理论依据,采用系统方法,分析学习需要、确定学习目标和任务体系,整合教学策略和制定解决方案,开展评价活动和试行解决方案,并在评价基础上改进工作和方案的有序过程。教学设计的目的是实现教与学的最优化。
简言之,教学设计就是为了达到一定的教学目的,对教什么(课程、内容等)和怎么教(组织、方法、传媒的使用等)进行设计。
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(1)以系统理论与方法作为其方法论基础
(2)更加完整合理地看待学习与教学之间的关系
(3)重视教学活动的循序操作
(4)强调从学习者的需要出发确立教学目标并加以具体化
(5)要求教师对教学任务进行周密分析
(6)在学习归类的基础上,提出了“分类教学”原则
(7)要求教学目标与检测项目的对应匹配
(8)强调必须精心安排教学过程
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3. 课堂教学设计
教学设计是一个分析教学问题、设计解决方法、对解决方法进行试行、评价试行结果并在评价基础上修改方法,直至获得解决问题的最优方法的过程。
从性质上看,课堂教学设计是一个谋划过程,既涉及教师对教学诸要素的内在认知加工过程,更涉及如何有效选择、安排和呈现教学信息、组织教学实践活动的行为操作过程;
从内容上看,一个完整而有效的课堂教学设计需要解决好四个基本问题:现在在哪里——课堂教学的主体分析;要去哪里——课堂教学目标的设计;如何去那里——课堂教学内容、媒体、组织形式与方法等的设计;是否到达了那里——课堂教学的监控与评估。
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4.《概论》课专题教学现实价值
(1)《概论》课专题教学是实现05新方案下课改宗旨的重要途径
(2)《概论》课专题教学有助于强化问题意识,实现教育主体的主体性建构
(3)《概论》课专题教学有利于增强教学活动针对性,提升教学实际效果
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二、《概论》课专题教学设计的主要依据
(一)高校课程教学设计基本原理
四个层次:
(1)以教学系统为中心的层次——教学系统设计;
(2)以一门课程为中心的层次——课程教学设计;
(3)以一堂课为中心的层次——课堂教学设计;
(4)以教学媒体为中心的层次——教学媒体设计。
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(1)是为课堂教学活动制订蓝图的过程
(2)基本方法是系统的方法
(3)是一项极富创造性的工作
(4)具有灵活性和具体性的特点
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(1)有利于课堂教学工作的科学化
(2)有利于课堂教学效率和