文档介绍：“概论”课专题教学设计1ppt课件一、几个关键问题释义(一)“认知活动”。狭义的教学简单说来,就是“教师教学生学”。作为教师来讲,教授过程是重要的,但更重要的是教会学生。作为学生来讲,知识是重要的,但比知识更重要的是获得知识的方法。课堂教学,就是指在确定时间、地点、场合下所进行的教者向学****者传授知识、经验、方法、能力并指导其进行学****的活动过程。(1)教学以有目的、有计划、有组织的活动形式进行人类经验的传授,使教学活动有着良好的秩序和节奏,从而大大提高了教学的效率。(2)教学将传授的内容,经科学的选择,依据知识构成的逻辑顺序和学生获得知识的认知规律编成教材,作为学生认识世界的媒体。(3)教学又是在教师的引导和精心安排的过程中进行的。这就保证了学****者学****上的每一步都能够顺利地进行。(4)教学所要实现的任务始终是全方面的。既有知识的获得、智力的发展、能力的培养和提高,又有思想品德的完善、基本技能的形成、个性特长的发展等。3ppt课件(二):以学****论、教学论、教育传播学、信息技术等作为指导思想的理论依据,采用系统方法,分析学****需要、确定学****目标和任务体系,整合教学策略和制定解决方案,开展评价活动和试行解决方案,并在评价基础上改进工作和方案的有序过程。教学设计的目的是实现教与学的最优化。简言之,教学设计就是为了达到一定的教学目的,对教什么(课程、内容等)和怎么教(组织、方法、传媒的使用等)进行设计。(1)以系统理论与方法作为其方法论基础(2)更加完整合理地看待学****与教学之间的关系(3)重视教学活动的循序操作(4)强调从学****者的需要出发确立教学目标并加以具体化(5)要求教师对教学任务进行周密分析(6)在学****归类的基础上,提出了“分类教学”原则(7)要求教学目标与检测项目的对应匹配(8)、设计解决方法、对解决方法进行试行、评价试行结果并在评价基础上修改方法,直至获得解决问题的最优方法的过程。从性质上看,课堂教学设计是一个谋划过程,既涉及教师对教学诸要素的内在认知加工过程,更涉及如何有效选择、安排和呈现教学信息、组织教学实践活动的行为操作过程;从内容上看,一个完整而有效的课堂教学设计需要解决好四个基本问题:现在在哪里——课堂教学的主体分析;要去哪里——课堂教学目标的设计;如何去那里——课堂教学内容、媒体、组织形式与方法等的设计;是否到达了那里——课堂教学的监控与评估。6ppt课件4.《概论》课专题教学现实价值(1)《概论》课专题教学是实现05新方案下课改宗旨的重要途径(2)《概论》课专题教学有助于强化问题意识,实现教育主体的主体性建构(3)《概论》课专题教学有利于增强教学活动针对性,提升教学实际效果7ppt课件二、《概论》课专题教学设计的主要依据(一):(1)以教学系统为中心的层次——教学系统设计;(2)以一门课程为中心的层次——课程教学设计;(3)以一堂课为中心的层次——课堂教学设计;(4)以教学媒体为中心的层次——教学媒体设计。(1)是为课堂教学活动制订蓝图的过程(2)基本方法是系统的方法(3)是一项极富创造性的工作(4)(1)有利于课堂教学工作的科学化(2)有利于课堂教学效率和效果的提高 (3)有利于教学理论和教学实践的结合(4)有利于教师的成长和发展10ppt课件