文档介绍：主讲曲健
二00九年十二月
课堂创新教学与重点案例分析
一、课堂创新教学的产生背景
1、创新是时代发展的主旋律创新乃强身立国之本
各国政府聚焦教育创新
“创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。”
3、课堂创新教学的现状
对中小学168节课的课堂教学水平作了调查:
其中约60%的课堂效益一般化,低效益的课约占30%,
效益较高的课仅占5%-10%。
素质教育的核心是创新教育
主渠道是课堂教学
2、课堂创新教学是全面推进素质教育的主动力
案例描述与分析
场景1:
一位青年教师在教学《圆明园的毁灭》第二自然段时,针对文段中的“它由圆明园、万春园和长春园组成,所以也叫圆明三园。此外,还有许多小园,分布在圆明园东、西、南三面,众星拱月环绕在圆明园周围”这段话,让学生通过画图的方法来理解课文句段。由于教师没有向学生提出非常明确的要求,学生画起来显得有些手足无措,不知三园如何摆布,也不知东、西、南三方在图中如何体现,还有的提出“用什么色彩的笔来画”“要不要给自己的画命个名”等问题。这乱糟糟的折腾,花费了十几分钟的时间。
案例描述与分析
场景2:
某教师教学二年级的《乌鸦喝水》
师:我是什么老师?
生:(齐)女老师。
师:学生们真聪明!再想想,我叫什么老师?
生:(齐)张老师。
师:你们记性真好!你们知道,今天张老师要给你们带来一个什么故事吗?
生:(齐):“乌鸦喝水”的故事。
师:你们知道,乌鸦是怎样喝水的吗?(教师做直观演示)
师:你们会这样喝水吗?
(学生每人把事先准备好的一只玩具鸟、一个杯子、一堆石子拿出来,仿照教师的做法演示了一遍乌鸦喝水。)
师:乌鸦最后喝到水了吗?
生:(齐)喝到了。
二、课堂创新教学的基本体现
理想的课堂——让每个学生都得到发展
建构的课堂——知识不是简单地传输的
自主的课堂——让学生学会学习
向上的课堂——教师的价值观引领
生活的课堂——让教学联系实际
(一)理想的课堂——让每个学生都得到发展
理想的课堂总是让“每一个”学生都享受着经历学习与成长的幸福,这应该成为课堂教学教师的基本而最重要的认识。
1、教师认识要到位——要端正自己的课堂视野
这里的“视野”是指教师关注学生的“点和面”的问题。
教师既要看到整体学生的状态和必须达到的水平,也要关注个别和各个层次学生的不同情况。
教师要从课堂的宏观角度出发,关注学生整体的状态。
教师也要做到对每个学生有“个别对待的态度”;
“教师要善于确定每个学生此刻能够做到什么程度,如何使他的智力才能得到进一步的发展”;
教师要知道“要让不同的学生达到同样的知识水平和范围,他们所走的道路是各个不相同”(苏霍姆林斯基语)。