文档介绍：《面积和面积单位》教学设计

教学内容:
义务教育课程标准实验教科书小学数学三(下)P70——74
教学目标:
1. 结合实例使学生认识面积的含义,建立面积的概念。
2. 认识常用的面积单位:平方厘米、平方分米、平方米,初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的空间概念。
3. 引导学生观察、操作,体会统一规定面积单位的必要性和单位形状为正方形的合理性。
教学重难点:
重点:面积的意义、常用的面积单位。
难点:常用面积单位实际大小观念的建立。
课前准备:
多媒体课件、学生学具等
教学过程:
一、面积的含义
1. 引出“面”。
师:同学们,老师天天用粉笔写字的地方是黑板的“面”,通常说“黑板面”,你们上课摆放书本和文具的地方是课桌的“面”,通常说:“桌面”。
师:请大家找一找,周围还有哪些“面”?
生:墙面、地面、书本封面……
2. 认识物体的表面有大小。
师:像刚才找到的这些“面”都是物体的表面。(板书:物体的表面)
(1)感知物体表面。
师:请大家拿出数学书,我们一起来摸摸数学书的封面。(教师示范,生跟着一起摸)
师:下面请大家摸一摸自己课桌的表面。
师:刚才我们摸了物体的表面,比较课桌的表面和数学书的封面你发现了什么?(课桌的表面比数学书的表面大。)
师小结:看来物体的表面是有大小的。(板书:大小)
师:我还带来了5个图形(课件出示),仔细观察,你能把这5个图形分成两类吗?并
说说为什么要把1、3、4分一类? 根据学生回答课件演示分成两类:

师小结:像(1)、(3)、(4)这样没有缺口,首尾相连的图形我们叫做封闭图形。(板书:封闭图形)
师:如果要给这3个封闭图形涂上颜色,你预测一下,哪个图形涂得最快?哪个涂得最慢?
为什么?(学生猜测后,教师课件演示,得出封闭图形也是有大小的。)
师揭示概念:物体的表面或封闭图形的大小,就是它们的面积。(补充板书:的或就
是它们的面积。)
3. 具体感知面积。
①数学书这个封面的大小,就是它的面积。(;)
②你还能边摸说说你周围物体的面积吗?跟你的同桌交流一下。
指名请学生演示汇报:
生:尺子这个面的大小就是它的面积,铅笔盒这个面的大小就是它的面积┅┅
二、理解统一面积单位的必要性。
(1)比较大长方形和小长方形的面积。
师:好,下面请大家看,这两个图形的面积哪个大?
生:左边的面积大。
师:像这样的两个图形我们可以直接观察就可以比较出大小。(板书:观察)
(2)比较两个长方形的面积。(出示大小比较接近的两个长方形。)
师:那这两个长方形呢?哪个面积大?
通过观察难以比较大小,促使学生思考讨论:用重叠的方法比较。
师强调:当直接观察很难比较面积的大小时,就可以用重叠的方法来比较。
(3)比较长方形和正方形的面积。
出示一个长方形和正方形(面积分别是3×5和4×4)卡片。
师:那这两个图形,哪个面积大?
师:观察法可以吗?那重叠法呢?(不行)
师:老师想了一种办法,你们想不想知道。
①PPT演示用大小相同的正方形进行大小比较
师:用数正方形的方法,你能很快说出它们的面积哪个大,哪个小吗?(学生很快答出)
师:师指着那个大的正方形问:为什么你