文档介绍：“研究性学习”,想说爱你不容易
自从对应试教育的弊端口诛笔伐的时候开始,人们就对素质教育在提高学生学习能力上寄予厚望。这个重托终于在高中教学新大纲的授课计划中,落实到了开设的研究性学习课程上。
举国上下,无不对研究性学习推崇备至,尽管没有高考指挥棒对这个课程的考试要求,也丝毫没有减少广大热心改革的教育专家和学者、中小学校的教育工作者的参与热情。著书立说为它鸣锣开道者有之,出版学生调查研究报告者有之,开设网站召集学生志愿者进行研究辅导者有之
纵览研究性学习热潮在全国范围的中小学中的开展现状,我们到底是众口一词地唱赞歌,还是冷静地分析思考它的利弊呢?就目前新教学大纲的要求和学校面临的教育形式的发展来看,在剖开研究性学习这颗盛夏的果实,并且品尝了它的酸涩之后,我们禁不住要说: 研究性学习想说爱你不容易。
一、发现学习对获得学习的叫板
学生从信息获得、接受到形成感性知识,直至自主思考形成理性知识,这个过程中学生既要有知识的获得和接受,也必定会有自己的发现。但是,我们不能简单地认为:获得、接受知识的过程中就没有学习能力的提高,发现知识的时候学习能力的就一定提高的很快、很高。
作为教学方式之一的研究性学习的提出,不应该是以全盘否定获得接受知识为前提。否则,各门学科开设就没有不知为那般了,只要从小学直至中学、大学一路研究性学习下来,便可以在大学阶段顺理成章地培养出一大批经过研究性学习锤炼出来的研究生了。
二、精英教育与大众教育的取舍
毋庸置疑, 研究性学习中涌现出来的优秀学生,可以看成高考状元或者奥林匹克竞赛奖牌获得者,他们确确实实是学生中的精英,那么,他们在学生中的比例肯定是少得可怜,以他们的成绩来说明研究性学习的成果,肯定就像管窥全豹、只见树木不见森林。让广大普通学生成为绿叶,把精英学生衬托得分外妖娆。
而新经济时代不仅仅需要精英来引领时代潮流,更需要广大从业者的素质提高做支撑。厚重的基础,那么精英们的成果就象是空中楼阁,对于社会的发展只能是画饼充饥。
三、研究性学习对阵学科教学
诚然, 研究性学习的开展有益于学生在综合思维能力、动手能力等方面得到提高,但是,支撑它的还是各个学科的基础知识。巧妇难为无米之炊,我们不能设想让一个没有掌握一定学科基础知识的学生,去完成一个社会热点问题如何综合性解决这样的复杂课题。
千百年来,我们积累的厚重的学科知识,不可能由那些肤浅的研究性学习的简单操作来替代。它最多是沟通各学科知识相互渗透的一座桥梁。至于开设一门专项课程,也是风马牛不相及的,因为没有那个全才,能够上得好这样一个复杂的综合的研究性学习课程的。我们还是应该把研究性学习当作一个良好的教学方式,分化到各个学科的教学中去,才符合它的本来面目。
四、尊重人还是糊弄人
从开设研究性学习课程的初衷来看,它确定地是要尊重人的价值由学生选题,学生自己选择指导老师、学生自己安排调查研究的内容和形式,学生自己撰写研究报告;考查研究性学习的成果也是重在学生的参与研究的过程。
多数情况下,学生还是一枚棋子。奥林匹克竞赛要参赛了,一部分学生被抽调集训;文艺会演要评比了,一部分学生被抽调排练;运动会比赛了,一部分学生被抽调做运动员临时上阵。现在, 研究性学习开设了,一部分学生被重点培养成研究生。我们不可能根本否定这些活动的积极意义,但是我们不难从