文档介绍：发展学家追寻的目标(研究任务)
描述(常态的发展和特殊的发展)
解释(为什么按照典型的方式发展,为什么人们如此不同)
预测和控制(使发展最优化)
个体心理发展的几个基本问题
遗传 vs 环境(先天/后天)
主动 vs 被动(内因/外因)
连续性 vs 阶段性
发展心理学学科的发展
(一)科学儿童心理学的诞生和演变
古代的“儿童非人观”——儿童没有任何权利,他们的生命都不被当一回事;公元后几个世纪,孩子被视为家庭财产
古代的“儿童小大人观”——儿童和成人穿着一样的衣服,一起去商店和地里等等,在定罪量刑上,除极小的小孩外,其他孩子与成人无差别
公元17世纪的儿童哲学观
霍布斯(Hobbes)的原罪说,认为儿童生来就有不良习性,应该教他们改变其天生的自私自利,把他们引向能被社会接纳的方向
卢梭(Rousseau)的性本善说,认为婴儿天生就有区分对与错的直觉,但是社会的要求和约束却常加以误导
洛克(Locke)的白板说,认为婴儿的心灵是一块白板,他们所有的知识、能力、行为和动机都来自后天的经验
文艺复兴后,人文主义教育家提出尊重儿童,了解儿童的教育思想推动了科学儿童心理学的诞生
婴儿传记法的使用(儿童成为系统研究的被试)
达尔文(Darwin)的《一个婴儿的传略》
普莱尔是儿童心理学的创始人,著作《儿童心理》(1882)
1882
1882——一次世界大战(观察和实验)
两次世界大战之间(精神分析、行为主义、格式塔心理学)
第二次世界大战以后(复演说影响减小,测验的演变、新行为主义和新精神分析学派、生命全程)
(二)个体毕生全程发展的研究
霍尔将研究年龄范围扩大到青春期
精神分析学派对个体一生全程的发展率先作了研究(荣格:前后半生的分期,中年危机,老年心理;埃里克森:对年龄阶段划分的拓展)
生命全程发展心理学的问世及其研究
何林渥斯的《发展心理学概论》(1930)和古迪纳夫的《发展心理学》(1935)
开展成人期的研究:中年记忆、成人思维发展(辩证运算)、成人智力发展趋势、成人道德发展、成人自我概念
(三)我国目前发展心理学学科的发展
摄取
选择
中国化
第二讲发展心理学的理论
精神分析学派的心理学发展观
(一)弗洛伊德的心理性欲理论
弗洛伊德生平
出生于犹太人家庭,是一位临床精神科医生,创立了精神分析学派
心理学史书中被引注最多的人物
影响深远的理论家,在文史哲、艺术、宗教、法律、医学、社会学领域均有深远的影响力
才华出众,多次获诺贝尔文学奖提名
1. 弗的心理性欲理论的概览
他通过分析有情绪困扰的病人的生活史,对早期盛行的人性观提出挑战,认为人类主要是被意识不到的动机和冲突所驱动,早期经验塑造了人格。
人的发展是一个冲突的过程:作为一个生物体,人具有基本的性和攻击的本能,这些本能是需要被满足的,但这些动机在社会规范中是不受欢迎和必须被限制的。父母对儿童出生后头几年中这些性和攻击欲望的控制在儿童行为和个性发展中起着重要作用。
2. 人格的三种成分
本我(Id):生来就有,其作用主要是满足先天的生物本能,而且必须立即满足。(快乐原则)
自我(ego):人