文档介绍：教材分析
看着菜园丰收的景象,似乎能闻到泥土的芳香,似乎能听到农民喜悦的欢笑。
本课有九个词语和一首儿歌。词语是菜园里各种蔬菜的名称,儿歌描述了一些蔬菜的特点。
通过看图,帮助学生认识一些蔬菜及蔬菜的名称。“豆角”、“白菜”图中没有出现,教师可引导学生联系生活实际认识,在生活中学语文,培养观察能力。
本课的儿歌语言生动形象,琅琅上口,非常适合朗读训练,在朗读中丰富学生对图中蔬菜名称的认识,巩固生字新词。
设计理念:《语文课程标准》指出“学生是学****的主人,语文教学应注重培养学生自主学****的能力,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的方式,并运用自己擅长的方式去展示自己的学****过程。”本课的设计力求体现快乐学****自主学****的理念。在每一个环节,我都巧妙地设计不同的情景,让课堂成为学生展示自我才能的广阔天地,调节多种手段促进孩子主动去识字。
学生特点:一年级学生识字的一个特点是“记得快,忘得快”。因此在这堂课中,我根据本班学生情况,结合教材特点,从认读生字入手,先让学生借助拼音认识带有生字的词语,再去掉拼音认字,接着通过同桌互读,开火车认字等形式。让学生识字兴趣高涨。然后让学生用自己喜欢的方式记住生字,在这个过程中我充分调动了学生自主认记生字的积极性。
 教学目标
1、认识14个生字,会写4个字。认识1种笔画卧勾和1个偏旁风字框。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、认识一些蔬菜,了解它们的特点。
教学重难点
识字、写字
教学准备
1、生字词卡片。
2、九种蔬菜实物图片及其名称卡片。
3、课件。
教学过程:
一、激趣导入
1、猜谜语。(过度)小朋友真聪明!猜出它们是什么了。而且知道这些都是蔬菜。真棒!(出示课件: 菜园里)
。谁能读读课题?(出示课件: 菜园里指名1人,再齐读一遍)
师:会读了,还要会记,菜和园这两个生字宝宝,谁能想出好办法记住?
生:菜上面有个草字头。
加一加:    +采=菜             
师:下面说说草字头的字
生1:花、草
生2:苗
(课件出示带草字头的字----菜、荷花、草芽、苗)
师:这些带有草字头字的一般都和植物有关。
师:谁能记住这个园?
生:口+元,全包围结构
师:这个口字框像不像围着菜园四周的栅栏?
生:像.
师:种菜的地方叫菜园,那种花的地方呢?
生:花园
师:种果树的地方呢?
生:果园。
师:养动物的地方?(动物园)
师:说得真好,现在就让我们一起走进菜园里!
二、认识蔬菜名称,学****词语
1、(出示课件)瞧,这就是美丽的菜园,远远望去,一片绿色!你在菜园里都看到了些什么呀?
生说一个,师随生说的贴出相应的蔬菜卡片
2、菜园里有这么多新鲜蔬菜,我们来认识这些蔬菜的名称吧!(出示课件)
赶快借助汉语拼音读一读吧!读完的同学读给你的同桌听一听,比比看谁的字音读得准!
3、(看课件)开火车读蔬菜名称(带拼音)、按顺序。(提示“轻声”)
4、师:“我们的火车已经开到了山脚下,这儿的风真大啊!把蔬菜宝宝们的帽子都吹掉了,你们还认识它们吗?”
生:“认识”
师:“那我们接着来开火车吧,准备好了吗?”
拿词卡读蔬菜名称(去拼音,打乱顺序)开火车,适时将词语卡片送给读得好的同学)
5、过渡:我们一下子就认识了这么多蔬菜,它们名字里的生字宝宝也急着和大家见面呢!看!它们都跳到了出来,这些生字朋友,你们认识吗?我们一块来叫叫他们的名字吧!(课件出示)
“豆、角、萝、卜、心”
7、谁能想办法记住他们的样子?介绍给大家听。(鼓励学生用自己喜欢的方式记住它们)
8、学写心字
1)看课件介绍卧勾,跟老师书空
(像一个人正躺在床上,抬头弯腿在锻炼身体呢)
2)点课件,心怎么写的?三笔点有什么不同?说完书空
3)师范写,边写边说。
(起笔要轻,运笔渐重,到钩之前要顿一顿再钩)
4)评价(同学们坐的端正,握笔姿势正确,描字非常认真,方老师要表扬)
三、学****儿歌,巩固识字
,还各有各的特点呢!不信,你听!(课件范读儿歌)
2、大家喜欢这首儿歌吗?那就赶快把书打开,翻到95页,自己来读一读吧。注意要把字音读准,把剩余的生字宝宝圈出来,遇到读不准、不认识的字,可以请拼音朋友来帮忙,开始吧!
师:这首儿歌共有几句话啊?(4句)
师:老师请4个小朋友来读读这首儿歌!谁愿意响亮地读给大家听!
师:其他的小朋友端起书本认真的听,注意他们是否找对了句子,读的怎么样?(读完,评论)
师:这些同学都把句子找正确了,读得也很不错,表扬他们!
过度:儿歌里还有一些生字宝宝,你们都圈出来了吗?
生:“圈出来了!”
师:谁