文档介绍：《长方形和正方形的面积计算》教学设计
一、教材目标设计
1、教材分析
《长方形和正方形的面积计算》是人教版三年级下册第77——78页的内容。本课是在学生已经初步认识面积和面积单位的基础上教学,教材是根据学生已经掌握了长方形和正方形的有关知识,通过学生实际操作摆一摆,初步得出长方形的面积与长和宽的关系,进一步验证,然后得出任意长方形的面积都可以用长乘宽等于面积的方法计算。本节课内容的教学成功与否,直接关系到整个小学阶段平面图形的教学。如:平行四边形、三角形、梯形、圆面积等。这些平面图形面积都是在计算长方形面积的基础上进行推导的。所以,这节课又是小学阶段平面图形知识的重点。
2、课标要求
课程标准在空间与图形这一模块中对第一学段学生的要求是:结合实例认识面积的意义,能用自选单位估计和测量图形的面积,体会并认识面积单位,会进行简单的单位换算;探索并掌握长方形、正方形的面积公式,能估计给定的长方形、正方形的面积。
3、学情分析
三年级的学生思维形式正处于在由形象思维过渡到抽象思维的阶段。两个班学生对空间和图形这部分知识的理解比较模糊,基础不太好,平时发言又不太积极,部分学生好动,针对本班学生的实际情况,充分调动学生学习积极性很重要。我在本节课教学中尽量运用直观教具、学具和操作手段,为学生提供充足的感性材料,调动学生参与知识的形成过程。以动手操作为主、演示法为辅,让全员动手摆拼、记录、交流中获得方法,再来解决实际问题。从而提高学生学习的积极性。
4、教学目标确定
针对上述内容,本节课采用以下三维目标:
(1)使学生在“实验——猜想——验证——概括”中理解并掌握长方形、正方形的面积计算方法,经理获得新知的学习过程。
(2)运用公式正确计算长方形、正方形的面积,能解决一些简单的实际问题。
(3)通过自主探究初步培养学生的归纳、推理、概括的能力,提高学数学用数学的兴趣。
教学重点:理解并掌握长方形、正方形的面积计算方法。
教学难点:理解长方形、正方形面积计算方法的推导过程。
教具学具:1平方分米的方块每小组若干个不等、多媒体课件。
二、教学模式设计
根据本节课的教学内容和学生的实际情况采用以下模式:复习旧知,引发需求——观察积累,操作发现——解决问题,应用扩展 ——总结回顾,自我评价——评价激励,课外延伸。
三、教学程序:
(一)复习旧知,引发需求。
1、什么是面积?常用的面积单位有哪些?
2、(出示课件)请看图中红色描出的是图形的什么?(周长)用绿色涂出的又是图形的什么呢?(面积)
3、请说出每个图形的面积是多少?(用数小方块的方法)
谈话:像这样小的图形我们可以用摆正方形的方法求出它的面积,那如果要求一个篮球场,一块地或更大的长方形的面积,还用摆方块的方法合适吗?(不合适)所以这节课我们要学习一种新的方法来计算长方形和正方形的面积。(板书课题:长方形和正方形面积的计算)
(设计意图:让学生感知数学知识在我们身边处处存在。通过要计算篮球场、操场、游泳池等面积,在具体可感的的场景中引起学生新知的欲望,让学生感受到摆小正方形的方法是行不通的,引发需求,应该寻找一个更简便的方法来计算长方形的面积。)
(二)动手操作,合作探究
首先请同学们认真的读一遍学习提示。(学生明确目标)现在请各小组长拿出方块可以开始操作了。
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