文档介绍：小学教师专业发展培训五年规划
教师是保证学校办学水平,提高教学质量的关键,是学校力量的主体,是教学改革最活跃、最有创造性的因素。师资队伍建设是学校一项长期具有战略意义的重点基本建设,特别是当前学校教师队伍正处在新老交替的关键时期,为尽快建设一支职业道德高尚,业务上勤于研究,科研上勇于探索,充满活力的教师队伍。这对学校办学质量和效益产生决定性影响,这是关系到学校可持续性发展的大事。为此特制定我校教师专业发展规划。
一、现状分析
我们学校师资队伍呈现断层状态。教师30周岁以下占55%,这些教师工作时间不长,教育教学经验不足,虽有上进意识,能吃苦,讲奉献,但整体素质不高,缺乏专业引领;其他年龄层教师外调出较多,剩余教师仅满足现状,职业倦怠较重,调进教师缺乏打磨,不能适应校本培训要求。
二、指导思想
,以青年教师专业发展为抓手,以名师梯队建设为突破口,全面提高教师队伍整体素质,构建和完善以学校为基地、以现代教育理论为基础、以教育科研为先导、以教学实践为导向的教师专业发展校本培训机制和科学合理的教师发展性评价方案,建立一支适应教育发展和学校发展要求、师德高尚、业务精湛、结构合理、身心健康的专业化师资队伍。
,勤于学****敢于创新,善于创新,实现科研型和智慧型的教师资源可持续发展的目标。
“教师为本”、“行动为本”和“学校为本”的教师专业发展原则。
“教师为本”,即尊重教师的主体精神,满足教师“自主发展、自我提高”的心理需要,引导教师自主确立自己的努力目标,找到适合自身发展的有效途径。
“行动为本”,即坚持理论与实践紧密结合,通过“自我反思、同伴互助、专业引领、行为跟进”等实践活动,以课程与教学改革和教育科研为抓手,引导教师在不断探究和解决课程与教学改革问题的过程中促进自身专业的可持续发展。
“学校为本”,以研究教育教学中的现实问题为出发点,以改善教育教学实践为目的,在实践中培养和优化师资队伍。
,为教师的发展提供制度保证。
,重点加强青年教师的专业发展,实现优质教师资源在年龄段上的延续性。
三、发展目标
(一)共性化目标
;加强学科教师群体建设,尽快形成一支以学科骨干教师为核心的优秀教师群体,提高整体教师队伍的专业化素养。
,学校帮助搭建展示平台,使部分教师成为市、区内本学科教学与研究有影响力的教师,逐步培养和创立一支名师队伍:以从教5年以内的新教师为对象培养“新生代”骨干教师队伍;以从教5年以上15年以下的“中生代”骨干教师为重点,全力打造精心培养市、区名师及学科带头人。
,构建促进教师终身发展的培训体系,在全校教师中初步形成主动发展的氛围。
(二)个性化目标
。见****期的新教师完成学生到合格教师的转变。学校将选择骨干教师对新教师进行学科教学和班主任工作带教,根据合同要求开展传帮带的培养工作。基本熟悉本校教育教学常规工作,有教育责任感,热爱学校,热爱学生。
。教龄2~6年的青年教师完成合格教师到成熟教师的转变。学校将通过师徒双向选择,自愿结对,在师德修养、教育理论、课堂教学、教育科研、学业管理等方面进行带教。掌握高中各年级教材内容和教学要求,学科专业知识扎实,能用心理学、教育学的基础理论来去指导教育、教学实践。
。教龄6~12年的青年教师完成成熟教师到骨干教师的转变。学校将选择富有教育教学经验的高级教师担任导师,在理论学****教育科研、学科教学、班级管理等方面进行指导。使他们在学科教学和班主任工作形成自己风格,实绩明显;有较强的教科研能力和相应的研究成果;有较强的带教青年教师能力,被带教者成长迅速。
。教龄11~25年的优秀中青年教师。完成骨干教师到市区级名师的转变。学校将选择教育专家担任导师,参加高一层次学历进修,参与学校课程与教学改革,主持学校重点课题研究,承担培养骨干教师任务。形成学科教育特色;完成1~2门自主拓展型课程校本教材开发;优良的教科研成果得到推广;在区内有一定知名度。
四、主要措施
,增强教师的人格力量。
(1)拟定新一轮师德建设规划,提高师德修养,提升业务素养。
(2)通过政治理论学****和师德自我修养,提高广大教师政治理论水平和爱岗敬业的意识,开展“师德标兵、先进教师”的评优活动,表彰先进教师,树立先进典型。
,提高教师的专业化水平。
(1)积极鼓励并创造条件对教师进行多方面的业