文档介绍：“观察物体”教学设计
第一课时
【教学内容】
人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年级上册第三单元第38,39页例1 列2
【教学目标】
知识技能:通过观察物体的实践活动,学生认识到从不同位置观察物体,看到的形状是不同的;能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。
过程方法:通过观察物体、想象猜测、合理推理,培养学生的空间想象能力和思维能力。
情感态度价值观:学生养成多角度观察、分析问题的****惯,培养学生分工、合作、交流能力。
【教学重点】
学生学会从不同的角度观察物体。
【教学难点】
培养学生的空间想象能力和思维能力。
【教学准备】
教具:小药箱一个(也可以换成其他的盒子),牙膏盒一个,球体,圆柱一个
学具:学生每四人一组,每组学具一袋:正方体、圆柱体、球体、观察表一张;每人记录单一张
【教学方法】
本节课主要是引导学生积极地参与到观察物体的探究活动中,使学生真正经历观察、想象、猜测、分析、推理的过程,让每一位学生都能亲自动手、亲自体验和亲自思考。并鼓励学生大胆的发表自己的意见,与同伴交流自己的想法,在交流中理清思路,互相启发。
【教学过程】
质疑激趣,导入新课
师: 同学们你们还记得《题西林壁》这首古诗吗,
生:记得
师:请同学们一起来读一读。
师:读的真好,谁来说一说一座庐山,为什么诗人看到的却是远近高低个不同的景色呢?
生:。。。。。。。(重点体会第一句)
师:是呀!观察的角度不同,看到的景色就不同。这节课我们就来学****从不同角度观察物体。
二、认识三个面(正面,侧面,上面)
猜一猜,这是什么?(小药箱)小药箱的正面、侧面、上面分别是哪一面?谁愿意到前面来摸一摸,再把它介绍给大家。
师:你们同意他的说法吗,刚刚我们认识了小药箱的三个面,那要是老师这样摆放。(调换药箱的摆放位置),那到底那个才是正面呢?
生:
师: 也就是正面,侧面,上面是相对于物体的摆放位置说的,没有固定的说法。同意吗?
生:同意
师:下面我们继续观察小药箱。请同学们听好要求,四人小组观察,从不同的角度观察,看看像这样的长方体你们最少能看到多少个面,最多能看到多少各面?
生:
师:通过观察,我们发现了至少能看见长方体的一个面,也可能看见两个面,最多一次能看见三个不同的面,那么有哪位同学能够说一说,当我们看见两个面或者三个面的时侯,这些面之间有什么联系。
生:看到的面都是两个或者是三个相邻的面,不可能一次看到长方体相对的面。
师:对啦,我们一次最多只能看到长方体的三个面,看到的每个面的对立面我们是不能看到的。下面我们继续观察小药箱。这次规定从正面、左面、上面进行观察,记住你看到的图形,然后拨你观察到的结果写在第38页上。
检测
同学们请看,谁能说说是什么物体?(球体、圆柱体)
生:
师:很好,那现在请同学们认真观察这两个物体,然后把从不同方向观察到的图形用简图画下来。并且在小组中互相交流,说一说从不同方位看到的图形是什么,并且把你们讨论出的结果展示出来。
(学生可以走动去看其他各组的结果)
师:同学们看到这个小组的探讨结果,你们同意他们的说法吗?
生:
师:那每个小组看看自己刚刚画的图形,如果有错的,下课弄清楚,再改过来。
巩固应用,简单推理
师:刚才我们对那么多物体进行了仔细的观察,现在请同学们根据观察的经验作出合理的推理
课件出示: 这是我看到的物体的一个面,请你说说可能是什么物体?
生:
师:通过猜测、推理你又有什么感受?
生(1):不同的物体从一个方向看到的形状可能是相同的。
生(2):不能只根据一个方向看到的形状就确定是什么物体?
师:我们通过观察发现,从同一个方向观察不同形状的立体图形,得到的形状也可能是相同的。因此,我们不能只根据一个方向看到的形状就确定是什么立体图形,只有把不同方向看到的形状进行综合,才能进行正确的判断。
师:接下来,请同学们看到练****八,完成里面的练****题。