文档介绍：归因理论对护生成就动机及学业的影响
湖南环境生物职业技术学院褚梅林
〔摘要〕目的:研究归因理论对护生成就动机的影响以及成就动机与学业成绩的关系。方法:培训教师与辅导员掌握归因理论,并将归因理论贯彻到教学与管理中;采用成就动机测量表(AMS)对214名实验组护生和210名对照组护生进行调查,采用平均学分绩点(GPA)制统计学业分数。结果:实验组护生成就动机、学业成绩较干预前及与对照组显著提高。结论:科学应用归因理论可以提高护生成就动机,成就动机与学业成绩存在显著相关关系。
〔关键词〕归因理论护生成就动机学业成绩
中文分类号文献标识码文章编号
成就动机是个体追求自认为重要的有价值的工作,并使之达到完美状态的动机,是驱动一个人在社会活动的特定领域力求获得成功或取得成就的内部力量。作为学业成功的内在动力,在某种程度上讲其水平高低也决定了学生学业的成败。当前在成就动机与学业成就关系的研究上颇存分歧:有研究认为成就动机与学业成绩之间存在正相关,学一般也较高﹝1,2﹞;也有人认为成就动机与学业成绩之间并不存在相关关系,成就动机高低的人在学业成绩上并没有太大的差别﹝3﹞。这些研究基本上是静态探讨成就动机与学业成就的关系,那么如何影响学生成就动机的改变,变化了的成就动机与学业成绩关系如何呢?本文拟就此进行探讨。
1 对象与方法
对象随机抽取我院2008级护理学院入校新生8个班424名学生,分成实验组(4个班214人)和对照组(4个班210人)。全部为女生,实验组大护(高中生)108人,中护(初中生)106人,对照组大护102人,中护108人;年龄大护17-20岁,中护14岁-16岁。
研究材料测量工具:“成就动机”量表(AMS)。量表共30道题,包括两个分量表:追求成功的动机(Ms)和避免失败的动机(Mf)。学业成绩的测量采用平均学分绩点(Grade P0int Average,GPA)进行比较。绩点制是反映学生学习质量的一种统计制度(具体折算方法见表1)。某门课程的学分绩点为该课程学分数与绩点系数的乘积,用以反映学生的学均学分质点(Grade P0int Average,GPA)=学分绩点总数÷学分总数。平均学分绩点反映了学生学均成绩的一个科学指标。本研究样本学业成绩的数据来源于本校教务处。
表1 绩点系数对应表
百分制 90~100 80~89 70~79 60~69 60分以下
绩点系数 ~ ~ ~ ~ 0
研究程序以班为单位进行集体施测。分别于第一学期末和第四学期末各测一次。将“成就动机量表”发给每一被试,要求按指导语认真完成测量。第二学期开始对实验组进行成就动机干预。
干预成就动机的方法培训实验班的教师和辅导员,使他们理解、掌握归因理论与成就动机的关系,并将归因策略融入教学与管理实践中,帮助学生形成有效的成就动机。贯彻的归因理论是将学业失败归因于不稳定的、外部的、不可控制的原因,成功归因于稳定的、内部的、可控制的原因;给予“无条件的积极关注”,肯定学生们过去成功经验,帮助学生增强自我效能感,克服习得无助感,