文档介绍：把脉生活感悟真谛
《品德与生活(社会)课程标准(2011年版)》指出:“引导儿童热爱生活、参与社会、学会做人是课程的核心;儿童的生活及其社会化需求是课程的基础;道德存在于儿童的生活中,德育离不开儿童的生活。”那么,品德课如何把脉生活,感悟品德教育的真谛呢?下面,笔者结合教学实践,谈谈自己的几点思考。
一、调查――提升生活认知
品德新课程注重与生活的联系,其重要标志就是教材中选取了典型的、有教育意义的生活事件。但是学生对生活事件的了解往往是表面的、浅层次的,他们不能理性地分析事物,对身边丰富多彩的生活缺乏回味和感悟,各种生活现象容易进入他们的眼球,却不容易进入他们的内心。这种状况主要是多年来的应试教育模式造成的。片面的升学压力,将儿童丰富多彩的生活压缩为单一的学****生活,导致儿童生活的贫血化和空壳化。如何帮助学生回归生活,深入生活,提升学生对现实生活的认识?调查生活就是一个有效的途径。
例如,讲解“看不见的手”一课时,教师课前布置调查活动──学校的后勤工作人员是怎样工作的?城乡公交车司机一天的生活是怎样的?电力、交通、医院等单位的工作人员是怎么过春节的?等等。有了课前真实的生活调查,学生兴致勃勃地进行课堂交流:“我们学校的清洁工天还没亮就起床了,他们要在师生到校前把校园打扫干净,真不容易。
”“医生、护士、交通警察、变电站等工作人员过春节也要加班,无法和家人团聚,太辛苦啦!”……交流中,学生深刻体会到各行各业的叔叔阿姨的辛苦。不用教师过多的引导,活生生的生活事例就让学生对生活有了深刻的认识。
实际教学中,除了课堂的模拟生活,教师还可根据教学内容的需要,组织学生调查走访、体验生活等活动,让学生走入生活,关注生活,获取更深层次的生活认知。这往往会带来意想不到的教学效果。
二、感悟――激发生活情感
品德课程标准指出:“儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟,儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。”所以,品德教学的内容和形式必须贴近儿童的生活,反映儿童的需要,让儿童从自己的世界出发,用自己的眼睛观察生活,用自己的心灵感受生活,用自己的方式研究生活。
例如,在“我在学****中长大”的教学中,教师课前要对学生已有的生活经验进行全面的了解,让学生观察自己入学以来的照片、衣服、体检表等,引导学生思考:你觉得你长大了吗?然后教师继续点拨:你还能从其他方面,特别是学****方面。说明你长大了吗?学生介绍自己的成长过程,教师适时引导,让学生从知识技能、学****方法、经验收获等方面总结自己的成长,体验成长的喜悦。这样,教学内容既源于生活,贴近生活,又高于生活,从而激发学生热爱生活的情感。
三、开放――助推德育升华
品德课程的开放性在很大程度上决定了教学资源的开放性。在教材的基础上,充分挖掘生活中一切有效的教学资源,是体现课程开放性的重要途径之一。在开放的课程资源中,选择学生喜欢的内容,贴近学生的生活,灵活地补充教材、超越教材,能让学生在教学中享受品德课带来的快乐。
如“我爱我的家人”的“我的家庭小调查”这一环节中,学生通过访谈爸爸妈妈或者爷爷奶奶童年时代的生活状况,并与自己的生活相比较,从而感悟当今的幸福生活来之不易。这种有益的补充调查,既能挖掘生活的教育契机,又能助推品德课中德育的升华。
四、引