文档介绍：课堂教学的真实性
【摘要】在新课改背景下,小学语文课堂教学进步不少,呈现出可喜的变化,但仍有一些较普遍的问题亟待我们去反思与改进。
【关键词】语文课堂教学反思与改进
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810(2013)23-0100-02
笔者因岗位性质和工作需要,近年听了不少课,有随堂课、研讨课、考评课,也有优质课和观摩课,总体感觉新课改背景下小学语文课堂教学进步了不少,呈现出可喜的变化:课堂气氛活跃,回归本体的意识逐渐增强,注意引导学生读书、思考、发现、感悟,课程资源和评价方式丰富了,读读写写多了。但也发现一些较普遍的问题倾向,亟待我们去反思与改进。下面撷取几个教学片断略加分析。
一教学片段展示
片断一:人教版二年级上册《太空生活趣事多》
教学完生字,到巩固环节,教师把制成苹果形状的生字卡片整齐地贴在黑板上。
师:现在我们开始摘果子比赛,看谁摘到的苹果最多,并能带大家把卡片上的字读准,谁就是摘果能手。
学生争先恐后地跑到讲台前,争抢着摘卡片,多的三四张,少的一张,很多学生没有抢到,只好悻悻地回到座位。
教师一边让摘到卡片的学生领读生字,一边看手表(迫不及待地):我们还没写字呢,赶快拿起笔……
显然,老师把宣布比赛结果的事忘了。有学生嘀咕:老师,谁是摘果能手呀?
教师装作没听见。
片断二:人教版三年级上册《富饶的西沙群岛》
在初读了课文内容后,让学生自由组合海面风光考察队,海底、海岛生物考察队。老师出示以下问题:西沙群岛的海面为什么会五光十色?海底、海岛各有哪些生物?接着学生接二连三地汇报考察结果。课堂气氛很热烈,效果似乎很好。课末老师随便问了一句:学了课文你们还有什么问题?没想到一名学生站起来说:“老师你让我们考察的这些问题都能在课文中找到答案。但我很想知道为什么海水有深有浅,海面的颜色不同?西沙群岛的海里为什么有那么多的鱼?海岛为什么有那么多的鸟?”那位老师一愣,显然这些是他事先没有考虑到的,随即敷衍道:“这些问题我们课后再讨论吧!”
片断三:人教版五年级下册《景阳冈》
师:现在我们去打虎现场,默读7~12自然段,思考:武松真( )啊!如果用一个字或一个词来评价武松,你会说什么?数分钟后学生纷纷发言:豪迈、勇敢、身手敏捷、武艺高超、勇、智、强……学生的回答都按预想的顺利进行。倏地,一个学生出乎意料地回答:狂。
老师先是一愣,随即急忙纠正:哦,“狂”?看来还是“强”合适一些。于是轻巧地绕了过去,这位正想发表一番见解的学生失去机会后,悻悻地坐下,一脸落寞。
二现象分析
以上教学行为都是缺乏真诚的。在片断一中,教师所采取的巩固生字的方式是否有效暂且不论,单说开展比赛而没有结果就显得滑稽而虚伪,无疑是对儿童人格的不尊重。我们都知道,小学生喜欢游戏与竞赛,争强好胜心理若利用得好,可以收到事半功倍之效。但如果言而无信,有始无终地组织竞赛,非但收不到应有的教学效果,还会严重挫伤学生参与的积极性。久而久之,就会产生“老师都是骗人的”心理定势。
片断二中,教师明显存在漠视学情的倾向。书上的内容让学生煞有介事地去探究,而真正来自学生的问题却被忽略了。这样的教学无疑是在浪费时间、浪费生命,是“***裸的教育假象”,虽严肃认真却是徒劳。在课堂教学中,很多老