文档介绍：我眼中的看图写话
摘要:看图写话是作文教学的第一步,它对培养学生的作文能力起着基石的作用。因此,培养低年级学生的看图写话能力,教师首先要认清看图作文本身的特殊性,才能在教学过程中不断地完善教学方法,从而有效地提高学。
关键词:看图写话;小学低年级;语文教学
看图写话,是指将各种栩栩如生、活灵活现的画面,转变为思路顺畅、语言丰富、生动感人的书面语言,用文字将画面上的人、事、物再现出来,使读者如见其人,如历其事,如观其景,起到异曲同工的作用。小学看图写话有简单图、单幅图、多幅图,也可以是照片等。
小学低年级的看图写话应遵循“听说为主,读写跟进”的原则,这也能为今后中高年级作文做好铺垫。看图写话,顾名思义,我们可以将它分成两个步骤:(1)看图说话;(2)写话。看图写话要求先看后作,这是由视觉到文字的转变过程,是有别于其他类型的作文形式。一般认为,口语是作文构篇的基础,看图写话是指学生先把所看到的转换成自己的话,然后再写下来。在小学低年级的看图写话中,我们要求学生“说”,就要先让学生“看”,要求学生“写”,就必须要求学生“说”。总之,“说”是“写”的前提和必然途径。
经历了几年的一线看图写话教学实践,笔者深有体会,认为可以从以下四个方面来提高小学低年级学生的看图写话水平。
一、做好教师的角色定位――学生发散思维的引导者
第一次上完看图说话课后,我感触颇深:我们班的部分孩子有着丰富的想象力和流利的口语表达能力。有一点最为可贵,孩子们对看图说话都是饶有兴致的,这无疑对今后的作文教学奠定了坚实的情感基础。
看图写话教学中,教师指导学生真正地“看”,即指导学生认真地观察,而不是盲目地观察,要有目的性。学生首先应从整体出发,看懂图的故事情节,对图的内容有一个大体的把握,然后再观察具体的细节,这样是对图所要表达的内容有一个深入的了解。在对图的细节进行观察的同时,教师要对某些重要的细节如时间、地点、人物及故事的起因有所侧重,适时引导学生发散思维,进行合理的想象。如,以《妈妈生病了》为例,在事情发生的时间上就可以引导学生进行想象,可以是有一天、放学回到家以后、星期一下午正好要上学的时候……这样就不会在同一篇作文中出现千篇一律的时间了。再者,图中的妈妈生病了,她为什么会生病呢,原因可能会有:妈妈整天为我们辛苦地工作着,所以累倒了;妈妈下班回家的路上被大雨淋着了,所以发烧了等等。再如《生发灵》一题,四幅图中秃头男人想到自己年纪不大,头发却这么早早地掉光了,如果你是他,你会想些什么呢?(学生A:我会想,我是个秃头,我的家人、朋友都不喜欢我了。学生B:我公司里的同事因为我这样都不喜欢跟我在一起了。哎,真嫉妒那些有头发的人。学生C:我是秃头,不好看,连我的爱慕者都不喜欢我,离开我了,我要怎么办才能让她回来呢……)多有趣的想象呀!学生就像一个个小宇宙,充满着无穷无尽的想象力和创造潜能,只要教师扮演好学生发散思维的引导者,学生的潜力就能得到最大限度的发挥,它也将会让你收到意想不
到的惊喜。
二、选图贴近学生生活实际,激发学生“说”的兴趣
要想让学生有话可说,有话想说,教师就要在选图方面下很大的功夫。爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”只有当图画激起了学生的兴趣,学生才会产生一吐为快的强烈愿望,也只有这样才能最大限度地提高写话教