文档介绍：《标志设计》课程标准

(一).课程面向的职业岗位
本课程职业岗位定位为:面向包装印刷公司、报社、杂志社、出版社、网络媒体,企业企划部门、广告公司、专业设计公司、等企业,从事标志、企业形象设计等相关工作等。
(二).课程的(教学)知识目标
,熟练掌握标志设计的方法,并能够完成以标志为核心的视觉传达基本要素设计,按照高职教育的特点培养学生的动手能力,能够创意和制作出一般的标志。
、及常见标志识读方法。
为广告公司、印刷与出版公司、企划设计部门的平面设计师、电脑绘图员、美术设计员、媒介助理等技术和服务岗位打下标志设计的基础。
(三).课程的专业能力与职业能力目标
:掌握一般标志设计的创意、表现、说明、识别能力
:
(1)标志设计和VI基本标志设计和表现能力;
(2)识读和表现常见标志的能力以及团结协作解决问题的能力;
(3)标志设计的文案说明能力。
(4)标志设计的创新能力
(5)综合素质能力。
(四).课程的专业素质目标

具有爱岗敬业、团队合作、遵章守纪的良好职业道德;
具备从事本专业工作的安全生产、环境保护等意识;
具有对新知识、新技能的学****能力;
具有一定的运用计算机处理工作领域内信息和技术的能力;
具有吃苦耐劳的品质,开拓进取的创业创新精神;
具有一定的社会交往能力和人际沟通能力。

能应用Photoshop、CorelDraw等软件进行标志设计、VI设计基础部分设计、设计等;

本课程是电脑艺术设计专业工作过程化课程体系中的一门专业课程,是大二学生开始必须学****的一门重要课程。
与该课程联系较为紧密的平行课程有:
前导课程:平面构成、色彩构成、图形设计、字体设计、构成、coreldraw
后续课程:包装设计、VI设计
通过本课程的教学,使学生能了解标志设计的相关知识,熟练掌握标志设计的方法,并能够完成以标志为核心的视觉传达基本要素设计,为企业形象(VI)设计课程奠定基础。

(一).构建“切合职业岗位能力,符合职业能力要求”的课程教学体系
建立了以职业岗位能力培养为核心、以项目教学为手段、以就业为导向、以产学研结合为途径的教育模式,创新了教学方法和手段,形成了融职业能力培养和职业素质教育为一体的课程教学体系。
(二).采用“课程内容结构项目化,能力培养项目化,实践指导个性化”的全新教学模式
:通过对标志设计人员工作岗位完成工作任务所要求的知识、技能、素质分析,确定课程内容教学项目,并列出每个教学项目明确的教学要求,按任务安排——教师讲授——学生训练——综合评价的教学过程进行教学。
:整个教学围绕建设项目工作任务开展,突出知识的应用性,引导学生自主思考,自主作业,在教师的指导下,完成实训任务,在完成实训任务中提高知识的运用能力、创新能力、团队精神、综合素质,形成“教、学、做”合一。
:教师在指导学生完成项目的时候,注意引导学生发挥个人的特点,要求学生的任务成果科学、合理,具有创造性,灵活运用,逐步培养学生创造性的思维能力。
(三).以市场为导向不断更新教学内容
以实际标志项目为依托,以教师标志设计实践技术应用为载体,整个教学内容围绕实际标志设计项目或专业标志设计网站悬赏任务展开,突出知识的应用性与适时性,不断更新教学内容。
(四).实施形式多样的实践性教学
实行形式多样的实践性教学环节,使学生掌握标志设计岗位必备知识,锻炼学生实际动手能力,培养用人单位所需要的实践技能,培养学生的学****能力和创造力,引导学生深入探究专业知识,使学生在课程中积累实践工作经验,本课程的实践性教学环节如下:
:由教研室教师引入项目单项工作任务,任课教师、实训指导教师带领学生在现场进行演示、讲授和实训,带领学生动手实践,由教师或现场专家对实训成果进行评价。
:组织学生在校内实训场所或校外实训基地,完成工程项目工作综合任务,并请现场专家讲解和指导,达到综合运用的目的。
、课程内容与课时分配
《标志设计》课程按照职业岗位和职业能力培养的要求,整合本课程教学内容,以项目为导向,构建以工作任务驱动的5个项目式课程结构+1个综合实训(6+1)的形式,以项目为导向,由简单到复杂,构建以工作任务(8个任务)驱动的项目式课程结构。每个项目的内容由一个或若干个任务组成,基于完成工作任务来组织教学;课程内容及时吸纳新表现形式、新创意手法、新的规范标准等。
项目式课程结构、