文档介绍：教育学
第一章:教育和教育学
重点:
学校教育制度
中国古代教育思想
赫尔巴特与杜威
第一节教育的发展
(一)教育的概念:
广义:知识,技能,影响思想观念的活动
狭义:学校教育:知识-----心
体力-----身
社会要求
教育者(期望)---------------受教育者(身心)
目的计划组织
(二)学校教育制度:
:孔子的教育
:标志:近代学校系统(体系) 的形成——中国:清末“废科举,兴学校”
1902年《钦定学堂章程》(壬寅学制)
1903年《奏定学堂章程》(癸卯学制)
:“教育不应再限于学校的围墙之内”构建学习化社会
(二)学校教育制度:
:孔子的教育
:标志:近代学校系统(体系) 的形成——中国:清末“废科举,兴学校”
1902年《钦定学堂章程》(壬寅学制)
1903年《奏定学堂章程》(癸卯学制)
(二)学校教育制度:
:孔子的教育
:“教育不应再限于学校的围墙之内”构建学习化社会
:标志:近代学校系统(体系) 的形成——中国:清末“废科举,兴学校”
1902年《钦定学堂章程》(壬寅学制)
1903年《奏定学堂章程》(癸卯学制)
(二)学校教育制度:
:孔子的教育
现代教育制度的发展趋势:
学前教育加强并与小学教育衔接
强化义务教育,延长年限。义务教育的定义
普通教育与职业教育相互渗透双轨制
高等教育的类型多样化
学历教育与非学历教育界限淡化
教育制度有利于国际交流
两头扩展
中间加强
内外沟通
现代教育制度的发展趋势:
学前教育加强并与小学教育衔接
强化义务教育,延长年限。义务教育的定义
现代教育制度的发展趋势:
学前教育加强并与小学教育衔接
普通教育与职业教育相互渗透双轨制
强化义务教育,延长年限。义务教育的定义
现代教育制度的发展趋势:
学前教育加强并与小学教育衔接
高等教育的类型多样化
普通教育与职业教育相互渗透双轨制
强化义务教育,延长年限。义务教育的定义
现代教育制度的发展趋势:
学前教育加强并与小学教育衔接
学历教育与非学历教育界限淡化
高等教育的类型多样化
普通教育与职业教育相互渗透双轨制
强化义务教育,延长年限。义务教育的定义
现代教育制度的发展趋势:
学前教育加强并与小学教育衔接
教育制度有利于国际交流
学历教育与非学历教育界限淡化
高等教育的类型多样化
普通教育与职业教育相互渗透双轨制
强化义务教育,延长年限。义务教育的定义
现代教育制度的发展趋势:
学前教育加强并与小学教育衔接
两头扩展
中间加强
内外沟通
教育制度有利于国际交流
学历教育与非学历教育界限淡化
高等教育的类型多样化
普通教育与职业教育相互渗透双轨制
强化义务教育,延长年限。义务教育的定义
现代教育制度的发展趋势:
学前教育加强并与小学教育衔接
(三)教育的发展过程:
古代教育
中国:夏----------校
商----------序
周----------痒
西周:礼,乐,射,御,书,数。
隋唐:科举制度废(1905年)
印度:婆罗门教:森严的等级制
佛教:关心大众
(三)教育的发展过程:
古代教育
中国:夏----------校
商----------序
周----------痒
西周:礼,乐,射,御,书,数。
隋唐:科举制度废(1905年)
(三)教育的发展过程:
古代教育
中国:夏----------校
商----------序
周----------痒
印度:婆罗门教:森严的等级制
佛教:关心大众
西周:礼,乐,射,御,书,数。
隋唐:科举制度废(1905年)
(三)教育的发展过程:
古代教育
中国:夏----------校
商----------序
周----------痒
埃及:宫廷学校:皇子皇孙与贵族
职官学校:贵族
文士学校:奴隶主
以吏为师,以僧为师,以法为教
雅典:文化修养,政治家,商人。重商主义
斯巴达:体育训练与政治道德灌输。培养军人。
西欧的中世纪:宗教占主要地位,培养僧侣,神学和七艺
古代教育的特点:阶级性,道统性,专制性,刻板性,象征性
埃及:宫廷学校:皇子皇孙与贵族
职官学校:贵族
文士学校:奴隶主
以吏为师,以僧为师,以法为教
雅典:文化修养,政治家,商人。重商主义
斯巴达:体育训练与政治道德灌输。培养军人。
西欧的中世纪:宗教占主要地位,培养僧侣,神学和七艺
埃及:宫廷学校:皇子皇孙与贵族
职官学校:贵族
文士学校:奴隶主
以吏为师,以僧为师,以法为教