文档介绍：《圆的认识》“课堂教学行为时间分配”观察报告
我们对吴老师执教的小学六年级数学“圆的认识”这一节课进行了课堂观察。
在本次课堂观察中,我们重点对课堂教学行为的时间分配进行了观察和分析。我们把师生的活动划分为三块,即教师讲解部分、师生问答部分和学生活动部分。在吴老师总共43分48秒的课堂教学中,“教师讲解”用去4分41秒,%,“师生问答”用去27分25秒,%,“学生活动”用去11分32秒,%。
从这样的一个时间分配可以看出,执教者把大部分的时间花在了师生互动、主动探索、自主学****上。她从生活实际引入,重视引导学生用多种感官参与知识的形成过程。教学中,教师讲解的时间不多,教学活动主要通过学生自己的活动和师生间的交流来进行。她讲解的时间仅为4分41秒,%,而探究活动(师生问答)的时间为27分25秒,%的时间,师生问答中大部分时间用于学生的活动反馈和方法交流,教师的提问大多都能引发学生的思考,提问关注点不是“是什么”,而是“为什么”,这样能引起学生的思维参与,引导学生进行分析、比较、猜测、推理、验证,有利于提高课堂教学的有效性。学生活动时间也比较充足,11分32秒,约占总时间四分之一,学生的活动包含了自主探究、合作交流、动手操作和互相评价,学生有足够的时间来提取已有经验和获得新信息,完善自己的知识体系,形成完整的知识结构。
新课标对基础教育过于强调接受学****死记硬背、机械训练的这样一种“老师很辛苦、学生很痛苦”的现状,提出了“主动参与、乐于探究、合作交流”的学****新方式。在这堂课中,我们看到执教老师把自己的作用始终定位在“点拨”上,变知识的“传授者”为学****的“组织者”,最大限度地把课堂时间让给学生,充分地给学生提供自主发展的机会,注重激发学生的情感、培养学生的兴趣、让学生主动参与到教学中来,发挥学生的主体作用,让学生真正成为学****的主人,自主地学****探讨、交流、实践,达到教学目的。真正达到提高课堂教学有效性的目的。
教学时间分配是组织课堂教学的一个必要步骤,而且是优化教学过程,提高课堂教学效率的一个重要标准。听课过程中和课后我们也一直在思考,教学时间究竟应该怎样分配才能更好的提高课堂教学的有效性?我们认为要做到以下几个方面:
1、分析教学目标,教学行为不仅为目标服务也为教学效率服务。
2、分析教学内容,教学时间才会有的放矢。
3、分析教学对象,教学时间的分配才会更加艺术和人性。
4、分析学生个体差异,把握课堂的整体学生利益,教学时间的分配才能平衡。
附:课堂教学行为时间分配表
研究阶段
教师讲解
师生问答
学生活动
感知
48秒
1分46秒
30秒
探
 
 
 
 
 
究
画圆
39秒
3分24秒
2分25秒
圆的特征(1)
1分12秒
7分52秒
2分49秒
圆的特征(2)
52秒
8分55秒
2分02秒
应用
1分10秒
5分28秒
3分46秒
时间合计
4分41秒
27分25秒
11分32秒
所占百分比
%
%
%
《圆的认识》师生互动、生生互动观课报告
在听吴老师这节课时,我观课的角度是“师生互动情况”。俗话说,一个巴掌拍不响,教学本来就是师生积极的双边活动,学生才是课堂教学的主体。下面是我对本节课中师生互动的一些看法:
一、数学活动中有学生的静思默想。
本节课,学生的动手活动比较多,活动时,吴老师注意让学生在动手中进行必要的静思默想。如剪下自己所画的圆,不断对折,画出折痕,在学****要求中明确任务:看看你发现了什么?这就让学生在动手中要静思默想,从而初步建立起圆的数学模型,这些发现和数学模型的建立正是学生静思默想的成果。
二、通过追问,使学生的思维始终处于活跃状态。
追问,在数学教学中起到了促进学生思维、深化知识理解的作用。《圆的认识》一课中,吴老师在抛出问题后,适时地进行追问。如在小组讨论这一环节中,教师提出了这样的问题:在同一个圆里,直径有什么特征?半径有什么特征?它们之间有什么关系?学生合作讨论交流后进行了汇报,共有8名学生代表说出了自己的看法,其中教者对6个孩子进行了追问,如学生1说出直径有无数条后,教者立即追问:你是怎么知道的?这样就把全班学生的思维引向深入,深化了对知识的理解。
《圆的认识》学生学****方面观课报告
张君恒、邢媛媛、孔令军
圆是一种生活中最常见的平面图形,,让学生回答日常生活中圆形的物体,并通过观察,操作,讨论使学生认识圆的形状,掌握圆的画法及圆各部分的名称,特征,会用字母表示圆心、半径、直径;