文档介绍：扎下字根教活汉字
王国维在《人间词话》说读书有三境界。细细玩味,我认为识字教学亦有此三境界。识字教学的第一境界,看横是横,看竖是竖,每个汉字都是一个个基本笔画的简单组合,是满眼“西风黄叶,山阔水长”的枯燥秋景。老师教得无趣,学生学得无味,易错,易忘。识字教学的第二境界,便是在橫竖撇捺间反反复复地揣摩,观其形之美,让学生经过反复地抄写,直至把它熟记在心,这样教出来的学生能把字写正确,写漂亮,但不一定能正确运用。识字教学的第三境界,便是反复追寻字根,研究字理,下足功夫,“众里寻他千百度”,自然便豁然贯通,有所发现,有所发明。这样的教学出神入化,学生也学得快乐扎实有效。
一、扎下字根,赋予生命
追寻字根,探究字理,再看那些字,是一幅幅绝美的中国画,是一个个内涵丰富的故事,是一朵朵精湛的艺术之花。在画中,在故事中,在艺术中,汉字美起来了,活起来了,有温度,有情感,有生命。
你看,那个“家”字,字典上的解释:家就是居,居就是处。远古人们畜养剩余的猎物,如野猪,为了防止畜养的猪跑掉或被别的人或动物猎走,人们就也在畜养猪的地方搭建起猪圈,定居下来。“宀”就是在四个柱子间覆盖的深屋,食物就是猪,后来也包括其它生活必需品,有了食物就有了安定。“家”最初是指猪的住处,然后引申为人的住处。许许多多的小家组合成了一个大家,大家联合修筑了可以共同遮蔽全体人家的城邑,就有了
“国家”。成立国家后,天子给卿大夫的采邑也叫“家”,天子自称“孤家”,称呼卿大夫等群臣则为“卿家”。男人称“某家”“洒家”“咱家”,女人称“侬家”“奴家”,称别人则为“君家”“伊家”。有专长可扬名于世者更是“家”了,如政治家、军事家、歌唱家、作家、画家……
教“家”字,就会知道如何引导学生去观察感悟:宝盖儿为什么不宜写得太小呀?因为它是遮风挡雨的地方,下面的“豕”字要怎么记?一横是猪头,一撇是长吻,弯钩是猪背猪尾,两撇是两前足,后一撇一捺是后两足。笔画与事物的形象结合起来,文字与视像互现,识字教学就有了诗情画意。正如作家冯雪梅所言:“小时候母亲教我认字,红色红,在我的眼睛里不是字,而是奔跑着的火光,是漫山遍野的鲜艳的花朵。”
二、扎下字根,繁花盛开
追寻字根,有利于形近字的辨别。形近字其貌相似,其理迥然,弄明白了,想写错都难。如“滴”字,很多学生受了“商”字的影响,会把右边的“啇”写成“商”字。只要弄清了“啇”与“商”的字理,就能正确认识了。“商”字,上部是“立”字的变形,可拆分为“立”“八”“口”,即八个人八张口,站在一起讨论、计划。而“啇”字,从立,从古。指古代立太子。太子是根据历史惯例确立的。引申为目标人物。再引申义为目标。而“滴”字,从水,从啇,即指水照着地面固定一点落下来。固定点,就是目标。经过辨析,字根与字意凸显,据义定字,脑中有境,笔下就有形了。然后,再鼓励学生大胆探索,根据汉字的内在规律,举一反三,归纳学****如带
“商”的字还有“熵”“墒”等,带“啇”的字,还有“摘”“嫡”“嘀”等。一根开出百花,利用这种形声字的造字规律,能增强学生自主识字的积极性,能提高学生识字的正确率与效率。
追寻字根,有利于提高识字量。鲁迅言:“其在文章,则写山曰崚嶒嵯峨,状水曰汪洋澎湃,蔽芾葱茏,恍逢丰木,鳟鲂鳗鲤,如见多鱼。”可见汉字有其丰富的表义。描写山的多带“山”字部;与水有