文档介绍：07小教4班
邱美玲(01)
现代教育技术理论
目录
1、现代教育技术概念
2、学与教的理论
3、试听教育理论
4、教育传播理论
5、退出
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邱美玲
一、定义
1上海教育出版社1990年出版的《教育大辞典》
定义教育技术为:“人类在教育活动中所采用的一切技术手段的总和,
包括物化形态的技术和智能形态的技术两大类。”
2美国教育传播与技术学会(AECT)1994年发布的定义:“教育(教学)技
术是对学****过程和学****资源进行设计、开发、运用、管理和评估的理论
与实践。”
二、内涵
归纳这两个权威性的定义,可从三方面来理解教育技术的内涵:
(1)教育技术是教育过程中所用到的各种物化手段。从最基本的黑板、粉笔、文字教材、教具、投影仪、幻灯机、电视机、有线与无线扩音系统、视频展示台到多媒体计算机;CAW闭路电视教学网络系统、计算机双向传输交互网络系统等都是教育技术的硬件组成部分。
(2)教育技术又是经过精心选择和合理组织的学****教材,这些学****教材应当满足社会和学生个人学****的需要,还必须符合认知规律,适合于学生的学****这是教育技术的软件组成部分。
(3)教育技术还是设计、实施和评价教育、教学过程的方法。诸如夸美纽斯的直观教学法、赫尔巴特的四段教学法以及中国古代教育家孔子所提倡的启发式教学法等各个阶段、各个时期的教育、教学方法。这也是教育技术的一个组成部分。
三、教育技术的发展史
教育技术的形成与发展可从3个主要方面追溯:一是视听教学运动推动了各类学****资源在教学中的应用;二是个别化教学促进了以学****者为中心的个性化教学技术的形成;三是教学系统方法的发展促进了教育技术理论核心——教学设计学科的诞生。
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第一节现代教育技术的学****理论基础
学****理论是研究人类学****过程的心理机制的一门学问,旨在阐明学****是怎样产生的,它经历怎样的过程,它有哪些规律,如何才能进行有效的学****等问题。目前,具有一定影响力的学****理论有:行为主义学****理论、认知学****理论、建构主义学****理论、信息加工理论以及人本学****理论等。
一、行为主义学****理论
行为主义学****理论主要解释学****是在既有行为之上的学****新行为的历程,主要是关于由“行”而学到****惯性行为的看法。行为主义学****理论的代表人物和学说有:桑代克的学****联结说,华生的剌激―反应说以及斯金纳德操作性条件反射说等。
1913—1930年是早期行为主义时期,是由美国心理学家华生在巴甫洛夫条件反射学说的基础上创立的。他主张心理学应该摈弃意,华生称之为“黑箱作业”。他认为人类的行为都是后天****得的,环境决定了一个人的行为模式,无论是正常的行为还是病态的行为都是经过学****而获得的,也可以通过学****而更改、达到预测并控制动物和人的行为的目的。
1930年起出现了新行为主义理论,以托尔曼为代表的新行为主义者修正了华生的极端观点。
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在新行为主义中另有一种激进的行为主义分支,代表人物是斯金纳。斯金纳美国心理学家,(1904—1990)是行为主义学派最负盛名的代表人物——被称为“彻底的行为主义者”
斯金纳()在刺激与反应的联接中更强调“强化”的作用。
他认为,要使学****成功关键在于提供适当的强化,也就是:
第一,通过提供正强化物或移去负强化物就可使相应的行为在
长时间内保持在一定的水平上;第二,通过强化的组合,我们
又可塑造出较为复杂的行为。这就正如斯金纳所指出的:“把强
化的组合按所需行为的方向逐次改变,就可能通过塑造过程的
一些连续阶段得到极复杂的行为。”因此,我们在教学中应当尽
可能地提供正强化物和减少负强化物。
行为主义学****理论的基本观点是:(1)学****是刺激与反应的联结,其基本公式为:S-R(S代表刺激,R代表反应),有什么样的刺激就有什么样的反应;(2)学****过程是一种渐进的“尝试与错误”直至最后成功的过程,学****进程的步子要小,认识事物要由部分到整体;(3)强化是学****成功的关键。行为主义的学****理论,主要解释学****是在既有行为之上学****新行为的历程,是关于由“行”而学到****惯性行为的看法。其代表主要有桑代克的学****联结-试误说与斯金纳的操作性条件反射学****理论。行为主义学****理论重视知识、技能的学****注重外部行为的研究
。二、认知学****理论
与行为主义学****理论相对立,源自于格式塔学派的认知主义学****理论,是从20世纪50年代中期之后,随着布鲁纳、奥苏贝尔等一批认知心理学家的大量创造
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性的工作,使学****理论的研究自桑代克之后又进入了一个辉煌时期。认知主义学****理论认为,学****是对客观事物之间关系的认识,是在刺激与刺激之间建立联系。
认知主义学****理论的代表人物和学说有:克勒(™ hler)的顿悟说、托尔曼()的认知—目的论