文档介绍：第四章叶的光合作用与光能利用
第一节光合作用的产物教学设计
秀屿区实验中学黄国宝
一、教材分析及设计思路
本节课是本章光合作用的第一节,是学生对绿色植物的种子、根、茎三个器官了解的基础上,对叶的进一步探讨,使学生对叶的生理活动——光合作用形成初步认识。光合作用是绿色植物最基本的物质代谢和能量代谢,在初中生物教学中,光合作用的概念是学生学习的第一个复杂的概念。因此,“光合作用的产物”既是本章的重点,也是全书的重点。
本节是一节典型的实验课教学,主要通过两个探究实验完成了对光合作用产物的研究。需要教师组织和引导学生,通过解读实验操作过程,在观察和实验分析中,初步获得对“绿叶在光下制造淀粉”、“光是绿叶进行光合作用的必要条件”和“光合作用产生氧气”等知识的认知。 由于实验条件的限制,给课堂教学的开展带来一定的难度。通过借助课件与视频,再设计一些较好的问题,帮助学生突破难点,达到较好的教学效果。
二、教学目标
(一)知识目标 
。
。
(二)能力目标 
掌握淀粉、氧气的鉴别方法;尝试探究光合作用的产物实验。通过两个探究实验的学习,加强学生的实验分析能力。
(三)情感态度与价值观目标 
。
,养成热爱自然、爱护植物的意识。 
三、教学重难点
重点: 探究光合作用的产物的两个实验及其重要意义
难点:对实验操作的每一个步骤和实验现象的分析及设计意图的理解
四、教法与学法
以师生互动进行问题讨论和交流为主线,在教学过程中,实现“从教师到学生、学生到教师”的教学流程的交替进行,随着实验步骤的步步解读,教师要不断地引发学生注意观察实验现象,不断生成问题并鼓励学生积极思考,从而构建出“黑暗处理→部分遮光处理→酒精脱绿→滴加碘液染色→观察比较分析→得出实验结论”的知识链,完成“绿叶在光下制造淀粉和光是绿叶进行光合作用的必要条件”的学习内容。光合作用放氧实验操作比较简单,关键是对实验设计的理解,所以应该使学生充分理解实验设计的原理——气体压力和氧气性质。在理解实验设计原理的基础上,可以引导学生设计和教材不同的实验,从而最大程度发挥学生的创新能力。
对教材中的问题讨论,教师可进行变式处理,借用PPT比较直观、简明并规范提示学生,教会学生怎样思考和组织问题的答案,逐步养成在学习活动中善于思考、同伴合作和共享成果的学习习惯。 
五、教学过程的设计
 
教学
环节
教师活动
学生活动
设计意图
身边事
 
引入:
  有些花草,放在室内叶色发黄,长势缓慢;放在阳光下,则枝繁叶茂,生长旺盛。这是为什么呢?
学生观察比较二者的差异,想一想原因,是不是二者产生的物质不同?
从身边的现象引发思考,切入课题
探究一
【PPT演示】探索光合作用的产物实验
黑暗处理→部分遮光处理→酒精脱色→滴加碘液→观察
【提出问题】
 1、为什么要把天竺葵提前放到黑暗处一昼夜?
 2、为什么要用黑纸片把叶片的一部分遮盖起来?
3、为什么要在酒精中水浴加热?  
4、滴加碘酒的目的是什么?
5、脱去绿色的叶片遇碘后有什么变化?说明了什么问题?绿叶在光下制造了什么?
6、绿色