文档介绍：低年级绘本课流程
班绪斌 2010年4月7日 08:12
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一、导入  
方法1:回忆过去讲过的类似的故事或者是你自己会想到哪个故事。如讲《小魔怪要上学》时,回忆《吃恶魔的小精灵》,有的孩子会想起《好心眼儿的巨人》等等,他们俩长得很像。(好处:回想起曾经读过的故事。)
方法2:看封面猜想故事,带着不同的猜测来听故事。(好处:每个孩子的脑海里都会有一个属于自己的故事。)
方法3:同一系列或作者介绍,说说自己对这本书的看法,以及选择这本书的原因。(好处:与方法一相似,便于孩子归类介绍给别人。)
二、阅读故事
方法1:边讲边指引孩子注意观察图中的细节,学生和老师有相当多的对话、分析、说明、详细叙述,并讨论故事中各个角色的情绪等。由于都在讲述故事中讨论了,所以读故事前后,师生没有关于故事的对话。(好处:有效地引导孩子关注细节。)
方法2:读故事之前有了讨论的基础,读完后会有大量的讨论,在读故事的过程中,师生间很少对话。(好处:对学生的词汇发展最有效。)
建议:方法1可以适当少次运用。
三、交流讨论
方法1:点石成金——创设交流氛围
老师提出问题,学生回想故事内容,并用自己的话来回答。
学生读完全书后,对其中最基本的东西掌握得如何?这是教师最需要知道的。加之每个学生又都有竞争的意识,因此我们可以在交流会的开始安排一个“竞猜”,竞猜的题目不宜太难,尽可能考虑到大多数学生的阅读水平,既让学生获得成就感,又有利于学生将零散的阅读感知进行适当的整理。(现在老师来考考你们。出问题,学生快速抢答)(方式很多,如:描述书中人物的特点,猜人物;通过让学生提问题,提出他们在阅读中感到疑惑的问题,以了解读者的基本情况)
方法2:点击人物——寻找生活原型
把讨论的重点放在将故事内容与学生生活中的经验联系起来,可以像表演一样。
儿童文学作品为什么会受到孩子们的喜爱,正是因为它描写了孩子们的生活,反映了孩子们的精神世界。作品中形形色色的人物形象来源于生活,在交流中让学生用一双智慧的眼睛去发现生活中的人物原型,打通文学世界与孩子们的生活世界,更能激发孩子们的阅读兴趣。(大家为什么这么喜爱这本书,就是因为它所描写的人物就在我们中间,你都找到谁啦?)
方法3:心心相印——进行心灵对话
读书要能入境,一般的儿童读物都有比较曲折的情节,生动可感的形象,走进书本,走进人物内心是我们必须要做到的。一个好的班级读书会的领导者最关键的地方就是要引导学生和书中的人物进行对话和交流。
四、精彩回放——营造情感空间
通过老师讲述,回忆讨论,学生根据画面自己讲一遍故事,可以自己讲给自己听,也可以同位互相补充,为给别人讲故事做练****学生自由选择自己认为最精彩的段落和着音乐读给大家听,并适时说说自己的阅读感