文档介绍：第一单元教学反思
本组课文作者用生动优美的语言,以独特的感受,描绘了大自然令人神往的景观。那富有诗情画意的江南山水,那充满神奇色彩的天然溶洞,那风景如画的桂林山水,那奇特的新疆天山风光,就像一幅幅连绵不断的画卷,带我们走进了祖国的千山万水。
在实际教学过程中,我是这样安排的:给学生当好导游,激发学生的学****兴趣;引导学生采用不同形式的读,品味其美感;熟读成诵积累优美词语。
我是如何当好导游的呢?导游就必须抓住游客的心理特点,抓住景物与众不同的特点。如奔流不息的江河,连绵起伏的丘陵,直插蓝天的雪峰,辽远广阔的草原等,它们的景色特点各不相同,各有各的奇特之处,显得如此的多姿多彩,我紧紧扣住学生的心弦,进行***的引导。给学生一种身临其境的感受,给学生一种其乐无穷的感觉。我在上《桂林山水》时,我要求学生先闭上眼睛,开始创设情境:同学们,我们要乘坐的木船来了,同学们要小心的上船哟,我们去观赏桂林的山水,那里的水与波澜壮阔的大海,与水平如镜的西湖还要美。那里的山比峰峦雄伟的泰山,比红叶似火的香山还要壮观,同学们想去玩赏吗?同学们想去攀登山吗?此时, 同学们不约而同地回答“我们想”。于是我就叫学生打开书第六页,去游览神奇美丽的桂林山水吧,我扣住了学生的心弦,学生就带着***读课文了。学生的读书表现非常好。这样的导入我今后还要应用到其他课文的学****之中。
采用不同形式的读,品味其美感。这一环节我大胆的“放”,学生喜欢怎样读就怎样读,当然只不过是默读、朗读、诵读,笑声读,大声读,小组读,自由组合读。学生通过读感受文中的美。如学****七月的天山》时,我就放手让学生去读,学生读后谈感受,学生感受到不管是刚刚进入天山,再往天山里走,还是走到天山的深处无处不美,无处不秀。特别是天山的深处景色,学生读了还想读,真是入情入境,有依依不舍之感:溪流的两岸满是高过马头的野花,五彩缤纷,像织不完的锦缎那么绵延,向天边的霞光那么耀眼向高空的彩虹那么绚烂……学生深情地读,品味地读,让学生真情的感受到七月天山的无限美好。
熟读成诵积累优美词句。我通过引领学生,学生愿意读书了,学生对优美的句子已牢牢记在心中。像描写桂林水的“静”“清”“绿”,桂林山的“奇”“秀”“险”的句子,学生不但能被而且还能仿写写这类句子了。在《记金华的双龙洞》一文中,学生对沿途的景色也是兴趣盎然,学生学完课文就记住了对景色描写的句子。《七月的天山》学生根据自己的爱好,有的记住了“走进天山”时看到的句子,有的记住了“再往里走”时看到的优美句子,更多的是记住了“走进天山深处”时见到的迷人景色的句子。这也是放手让学生去读的效果。
第二单元教学反思
第二组课文是以“以诚待人”为专题编写的,课文的内容生动感人,从不同的角度赞美了诚实、守信等道德规范,使学生懂得诚实、守信比金钱、财富更重要。要用自己的劳动去维护个人的尊严。无论做什么事讲究认真、讲究实在。遇事要将心比心,多为别人着想。整组课文充满丰富的人文内涵。
一、精心读,用心悟
在教学本组课文时,我让学生精心读书,走进文本,充分感知故事内容与文本中的人物进行对话,并通过揣摩、品味作者对人物语言、行动及外貌描写等词句,感受人物的思想品质,体会。如:认真钻研课文,深入研究细节,如何就“彩票上铅笔写的淡淡的K字,”引导学生体会父亲内心的矛盾,展开讨论,使学生在讨论的过程