文档介绍：《司马光》教学设计三

作者:季俊杨
转贴自:阜新市清河门区新北小学
点击数:7
作者:季俊杨
出处:阜新市清河门区新北小学
教学目标
、假”等13个字,会写“别、到”等6个字。【感谢您浏览网!请在站内输入题关键字搜索更多资料!本站(网)网址是】
、流利、有感情地朗文。背诵文。通过朗读,感悟司马光勇敢、机智的品格。
、动作、神态。
教学重点
,会书写要求写的字,有感情地朗读文。
,感悟司马光勇敢、机智的品格。
时安排
2时
教学准备
多媒体
教学过程
第一时
一、谈话导入,揭示题
,你们知道司马光吗?谁知道?给大家讲一讲好吗?
(学生根据前收集的材料说一说)
2.(出示司马光人物头像)师介绍:司马光是900多年前一位很有学问的人,他姓司马,名光,司马是复姓。今天我们学****的文,讲的就是司马光小时候的故事。
板书题:司马光
二、初读文,整体感知
,学生边看、边听、边思考。
:文讲了司马光小时候的什么事?(学生概括故事)
。要求:①读准字音,读通句子。②画出带有生字的词语,读一读。③标出文有几个自然段。
。①出示词语,指名认读。②出示生字,学生交流识记方法,“开火车”认读。③分段读文,集体评议、订正。
三、精读文,理解内容
。
(1)引读第一小节。
(2)读了这句话你知道了什么?
(3)“古时候”是什么时候?从图上什么地方可以看出是古时候?
(出示文插图,学生看图回答)
:
(1)自读,标一标有几句话。
(2)指名读,想一想:“他”指的是谁?
(3)出示句子,比较:这两个句子有什么不同?
他跟几个小朋友玩。
他跟几个小朋友在花园里玩。
(4)花园里有什么?(自由读。)
()这是一口怎样的水缸?(看图)缸里的水多不多?从文中措出有关的句子读一读。
、四段。
(1)这时发生了一什么事?学生自由读第三段。
(2)看见一个小朋友掉进水缸里了,别的小朋友怎么样?(指导用着急的语气读第四段。)
(学生练读、评读)
了?“慌了”是什么意思?学生自由读,用“──”画出小朋友表现的句子,圈出表示动作的词语。
。
(1)司马光是怎么做的?(自由读)
(2)出示句子:哪句话好?为什么?(学生读句子,比较异同)
他拿起一块石头,砸那口缸,砸破了。
他举起一块石头,使劲砸那口缸,几下子就砸破了。
(3)在句子中找出表示动作的词,标出△。
(4)把自己当成司马光,边读边做动作。
.学****文第六段。
(1)指名读,想想结果怎样?
(2)用轻松愉快的语气读一读。
(自己读,指名读)
四、总结全文
:你喜欢司马光吗?为什么?从这个故事中你学到了什么?
,你会想什么办法救人?
板书设计:

小朋友司马光
慌了没有慌
哭叫喊跑举使劲砸
第二时
一、巩固识字
:学生分两小队,老师进行指挥。先由师唱“什么字竖心旁?谁猜对了谁就走”。唱完,每排第一名同学接着唱,对答老师“慌字是个竖心旁,我猜对了我就走”,回答完毕回到座位。
:一座假山、一口水缸、一块石头、一个小朋友。
二、指导写字
,引导学生观察,找出规律。(要写的六个字都是左右结构,横排两个字都有相同的偏旁。)
,学生观察,练写。重点指导写好双耳旁。
、评议。
三、背诵文
。
。
,喜欢背哪部分就背哪部分。
。
四、实践活动
:
(1)找出文表示数量的词。谁还能说几个这样的词语?自由说。
(2)口头扩展词语,如:司—司机、公司……用“慌、假、别、吓、块、救”口头组词。分小组讨论、积累,再大组比赛,指定时间内,看哪组组的词最多。
:学生交流有关司马光的故事。【感谢您浏览网!请在站内输入题关键字搜索更多资料!本站(网)网址是】
编辑短评:这组教案中的许多教学方法符合低年级学生年龄特点,便于教师借鉴和操作,有些教法和问题设计得巧妙,有利于拓展教师设计教学的思路。本组教案均可用,相比之下,《称象》《语文园地五》两份教案质量较好。(蔡玉琴)