文档介绍：用两步计算解决问题
庄丽君
教学目标:
进一步清晰用两步计算解决问题的问题模型,并能解释应用。
能找准两步问题的中间问题,清楚地表达先求什么再求什么的解题思路,并学会听懂他人的方法。
初步渗透解题常用方法,如分析法、综合法。
培养学生仔细读题审题的良好****惯。
开门见山,明确内容
师:今天这节数学课,庄老师就和大家一起来整理和复****复****的内容是用两步计算解决问题。
师:你对两步计算解决问题有什么印象?(简单谈)
师:如果给你一些信息,让你编一道用两步计算解决的问题,能行吗?
独立编题,整理知识
信息呈现,编写问题
师:老师这儿就了解到一些六一节我们班级布置教室的信息。(课件呈现)
②8个男生负责吹气球。
①教室里插了红、黄、蓝三种颜色的彩旗,共27面。
⑥每4个气球扎成了一束。
③每个男生吹3个气球。
④黄旗有10面。
⑤红旗有8面。
⑦最近气球破了6个。
师:谁给大家读一读。
师:就从这些信息中挑选几条你觉得合适的信息,并提出一个用两步计算来解决的问题。
师:看来有的已经有了点想法。那现在就给你点时间,想:你打算选取哪几条信息,根据你选的信息你又想到了一个什么样的数学问题?想好了可以四人小组交流并检查,最后把结果写在练****纸上。
反馈交流,梳理模型
(1)反馈问题
师:谁来说说你的问题。
指名说,课件呈现。最后汇总三个问题。
师:刚才咱们主要提了这么三个问题。(课件呈现)
(2)解决问题并反馈交流
师:请你从这些问题中选其中两个进行列式解决。
(指名个别学生把算式写到黑板上)
反馈第一个问题
黑板上可能会有两种答案(一种分步列式,一种综合算式)
无论有几种,都请答题的学生说说想法。根绝学生回答将“先求……”板书。
如果有两种,使学生明确:这两种方法都是先求一共有几个气球,再求还剩几个气球,方法是一样的,只是列式的格式不同,一个是分步列式,一个是列了综合算式。
小结:要解决还剩几个,得先解决“一共有几个气球”,这个先解决的问题在数学里我们可以叫它“中间问题”。
反馈第二个问题
黑板上可能会有两种答案(一种是连减,一种是先加后减)
师:仔细想这两种方法,它们有什么相同之处,又有什么不同之处?
小结:两种方法都是解决蓝旗有几面,但第一种方法是先求红旗和黄旗共几面;第二种方法是先求去掉红旗后有几面。他们的中间问题不同,解题思路不同,方法也就不一样。
反馈第三个问题
师:这样列式对吗?他是先解决了什么样的中间问题,和同桌说一说。
课堂小结
师:刚刚我们选取信息编题并进行了解决,那你觉得在用两步计算解决问题的时候要注意什么呢?
要找准中间问题
解题思路不同,中间问题不同,解题的方法也就不同
多样练****查漏补缺
师:该注意的大家都说了,不知道大家能不能做到?咱们来试试。
找中间问题
师:谁给大家介绍下图中的信息和问题。要解决这个问题,得先解决的中间问题是什么呢?有两个选择,想好了,等老师说“举”,就用手指数来表示你的选择,好吗?准备好了吗?“举”!
师:为什么选(1)?
生:因为题目是红萝卜比白萝卜多多少个?白萝卜是3个,红萝卜的数量不知道。
师:真会观察,图中,红萝卜的数量没有直接告诉,得先求出红萝卜的数量,才能解决红萝卜比白萝卜多多少个。
用两种方法解题及