文档介绍：《史记》选读——《廉颇蔺相如列传》教案(苏教版选修)
教学目标 
(一)认识蔺相如机智勇敢、不畏***和顾全大局的精神;认识廉颇公忠体国和勇于改过的精神。 
(二)了解史传作品在选材和布局上的特点。 
(三)学****文言词词义辨析的方法。 
二、难点、重点分析 
(一)有人说,第2段”蔺相如者,赵人也,为宦者令缪贤舍人”一句可删。理由有二:①删去此段则第1段和第3段衔接得自然;②此句与第4段开头”宦者令缪贤曰:‘臣舍人蔺相如可使’”重复。试据文章布局的道理给予反驳。分析:不可删的理由有二:①本文是一篇”合传”,廉蔺二人,一将一相,相互配合,对维护赵国的安全起了重要作用。按《史记》体例,在传记开头将二人并提,表明二人的事业是密不可分的。②这样开头既突出了廉颇的战功,又突出了蔺相如的出身低微,可使读者了解缪贤举贤、赵王破格提拔、廉颇”宣言”而后”负荆”的深刻意义。 
(二)相如奉璧使秦一节是按怎样的层次来叙述的?这样的布局有什么好处? 
分析:在献璧后作者集资描绘了蔺相如三次有步骤的行动:取璧、保璧、归璧。无不紧扣着和氏璧的命运。这样的布局使蔺相如如同置身于一个五光十色的舞台,其机智果敢的性格得到了充分的表现。 
(三)本文第12段已将”完璧归赵”故事叙述完毕,为什么作者在它后面又加上”秦亦不以城予赵,赵亦不予秦璧”这两句话? 
分析:这两句话在全文结构中有承上启下的作用。一方面揭露了秦王”以城易璧”的骟,肯定了赵反欺骗斗争的胜利;另一方面又暗示秦王恼羞成怒,导致对赵采取军事行动,由此过渡到下文。 
(四)从来史笔求简。试比较下面两组话,说说哪一种写法好? 
a宦者令缪贤曰:”臣舍人蔺相如可使。”王问:”何以知之?”对曰:”臣尝有罪……臣窃以为其人勇士,有智谋,宜可使。” 
b宦者令缪贤曰:”臣舍人蔺相如勇而有谋,宜可使。” 
a于是舍人直与谏曰:”臣所以去亲戚而事君者…臣等不肖,请辞去。” 
b于是舍人相与谏蔺相如,欲辞去 
分析:b的写法不好,①用b的写法,则缪贤敢于荐舍人去充当使者、赵王同意召见相如,均不可得而知,视国家大事为儿戏,不符合史家选材原则。②用b的写法,略去谏的内容,则下文”独畏廉将军哉”推动所本。 
紧接本文,原作还有这样一段话: 
“是岁,廉颇东攻齐,破其一军。居二年,廉颇复伐齐畿,拔之。后三年,廉颇攻魏之防陵、安阳,拔之。后四年,蔺相如将而攻齐,至平邑而罢其明年,赵奢破秦军于阏与下。” 
分析:这是对上文的补笔,略写”廉蔺交欢”后五年间赵国的大事,从侧面赞扬廉蔺二人精诚团结,在军事上产生了积极的结果。 
(六)难词释义。 
(1)一词多义类: 
负:①依仗(负其强) 
②承担,使承担(宁许以负秦曲) 
③背着(肉袒负荆) 
④辜负(恐见欺于王而负赵) 
⑤背弃(负约不偿城) 
引:①把箭射出去(引而不发) 
②拉(欲引相如去) 
③延请(引赵使者蔺相如) 
④掉转(引车避匿) 
幸:①侥幸(则幸得脱矣) 
②表敬用(大王亦幸赦臣) 
③宠幸(幸于赵王) 
小结:①抓住一个最基本的意思;②结合上下文内容加以引申。 
(2)引申一个特殊种类——词义随用法的变化而变化: 
①名词活用如动词。 
衣:穿(乃使其从者衣褐) 
刃:杀(左右欲刃相如) 
舍:安置住下(舍相如广成传舍) 
②形容词、动词的活用。 
完:使……完好(臣请完璧归赵) 
毕:将……进行完毕(毕礼而归之) 
归:送回(毕礼而归之) 
破:把……弄破(恐其破璧) 
急:使……急、逼迫(大王必欲急臣) 
三、教学过程设计 
(一)导入新课。(略) 
(二)司骊迁和《史记》简介。 
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司骊迁(约前145~约前90),西汉著名史学家、文学家和思想家。字子长,夏阳(今陕西朝韩城南)人。其父司骊谈是汉朝太史令(掌管起草文书、编写史料,兼管国家典籍、天文历法的官职)。 
司马早迁年游踪遍及南北,到处考察风俗,采集传说。《史记。太史公自序》有这样的记载:”二十而南游江、淮,上会稽,探禹穴,规九疑,浮于沅、湘;北涉汶、泗,讲业齐鲁之都,观孔子之遗风,乡射邹、峄、彭城,过梁、楚以归。” 
初仕郎中,曾奉使西南。元鼎六年(前111)回家,值父病笃。父亲临终前嘱咐他说:”余先周室之太史也。自上世尝显功名于虞夏,典天官事。后世中衰……余死,汝必为太史;为太史,无忘吾所俗论著矣。”并告诫他不要”废天下史文”。元封三年(前108),司马迁继父职,任太史令,得以博览皇家珍藏的大量图书、档案和文献,为《史记》的写作提供了丰富的资料。 
天汉二年(前99),在《史记