文档介绍：焦距学科核心素养,打造语文魅力课堂
湘南学院附属小学过小玲
什么是素养?什么是语文核心素养?新课标指出小学语文素养是指小学生具有比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的听说读写能力以及在语文方面表现出来的文学、文章等学识修养和文风、情趣等人格修养。其核心素养是语感、语文学****方法、语文学********惯。
省教科院吴亚西主任在《湖南省小学语文阅读大赛》上对语文核心素养做了一番细致的阐述:语文核心素养以语言建构和运用为基础,语言离不开思维,思维是语言的物质的内壳,语言的发展离不开思维,它必须以语言作为基础,语言也包含审美,如李教授的阐述是非常深刻的:“从汉字到词语,到一篇篇的文章,从先秦文学到诸子散文,到历代文学,都为语文提供了丰富的审美宝库”。
我们明白了语文课程不仅要培养学生的语文基本能力,更要注重优秀文化对学生的熏染,让学生的情感、态度、价值观,以及道德修养、审美情趣得到提升,良好的个性和健全的人格得到培养。那么,作为一名基层的小学语文教师该如何培养小学生的语文核心素养的呢?下面我以一般语文课堂的几个环节为例来谈谈怎样在课堂内落实语文素养的培养。
一、课前--注重搜集,整合信息。
一节语文课的成功与否,首先应该从课前入手。课前布置学生搜集有关作者及课文背景的资料,实际上就是让学生在搜集的过程中,了解文章的时代背景,作者的创作***,从而为准确体悟文章所蕴含的思想感情打下基础,使学生处理信息的能力得到进一步培养。
在执教湘教版三年级上册《聂耳与国歌》这一课时,为了让深刻了解聂耳创作背景,从而体会作者在文章中表达的感情,在预****时,我让学生通过上网查阅,查阅课外书,观看影片等不同的形式搜集资料,充分了解了当时的时代背景。课堂上为体会“聂耳创作义勇军进行曲体现了他爱国之情”打下了良好的基础。
二、开课--创设情境,激趣生情。
兴趣是学生学****的最好老师,创设情境则是激发学生学****兴趣的一种有效的方法。开课时,通过创设与教学内容相关的情境,让教学进入情感领域,激发学生学****的兴趣。导入新课的目的在于让学生初步感知课文内容,激发学生学****的欲望,产生积极的学****心态,伴随着一支优雅的曲子,一张张风景宜人的江南美景出现在孩子们面前,三年级下册的《忆江南》导入,仿佛把孩子们带到了这如诗如画的江南美景中,一开课,就把学生带入到了情境中,为接下来的学****打下基础。
三、行课--环环相扣加深理解。
(一)引导质疑,激活思维。
陶行之在《创造的儿童教育》中也提出:“发明千千万万,起点是一问。禽兽不如人,过在不会问。智者问得巧,愚者问得笨。人力胜天工,只在每事问。”显而易见,问题是学****的先导,语文课在开课的起始环节让学生看课题质疑,能引发学生多角度、多层次的思考问题,为下文的学****打下基础。在教学过程中,教师要舍得给学生时间,让学生充分表达出自己的疑问。
三年级下册的《一杯牛奶》,读了课题后你有什么疑惑吗?读了这个句子你想问什么吗?我在执教这篇课文时,大胆的把主动权交给学生:“凯利为什么一眼就认出了那个女孩?”“因为他一直把这个女孩记在心里,说明了凯利知恩图报。”“医疗费已用一杯牛奶全部付清,一杯牛奶怎么能付清巨额的医疗费呢?……思维之花,精彩的课堂生呈就这样出来了。
(二)文本对话,读中悟情。
《课程标准》总目标要求学生“学会运用多种阅读方法”。读是理解、感悟的前提,