文档介绍：让每一个个体演绎生命的精彩
嘉定区徐行小学五年发展规划
(2016年——2020年)
序言
为全面贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《上海市中长期教育改革和发展规划纲要》,确立“为了每个学生健康快乐成长”的教育理念,践行“绿色发展、乡土发展、错位发展”原则,聚焦课程改革,推进学校内涵特色发展,特制定本五年发展规划。
第一部分现状分析
一、学校概况
嘉定区徐行小学是一所具有百年历史的农村特色学校,有着辉煌的历史积淀和浓郁的文化底蕴。校址毗邻城区,颇开风气之先。二十世纪60年代,借鉴“紧扣教材,精讲多练,循序渐进,因材施教”之经验,开展教育改革,一度有“小育才”之称。70年代,学校被列为嘉定县重点小学。80年代起,学校连续被评为县、区、市的文明单位。90年代始,成为上海市一期、二期课程教材改革基地学校,本着张扬市级试验校的优势,体现引领、共享和发展的价值效应,对一期、二期课改作了有益的探索,积累了一定的课改经验,为兄弟学校走进课改提供了鲜活的材料,同时为区域培养了一批教育行政和业务骨干。2003年起,学校秉承传统,挖掘并深化办学内涵,整体架构“民族、乡土、智慧、活力”的学校文化,其中乡土文化课程建设取得了令人骄傲的成绩,产生了广泛的影响。
“十二五”期间,学校秉承“构建幸福校园,追求内涵发展”的理念,对课改校本化建设再作深入研究探索,教师团队爱岗敬业、踏实创新,学生群体朝气活泼、轻松探究,办学质量和学校声誉直线上升。学校蝉联五届上海市文明单位(和谐校园)、获上海市安全文明校园、全国中小学艺术教育特色项目、全国优秀红领巾社团(草编社团)、上海市中小学创新实验室重点跟踪项目、上海市中小学生社会实践基地、上海市优秀中华传统文化研****暨非遗进校园十佳传****基地
、上海市心理辅导实验学校、上海市教育系统巾帼文明岗等荣誉称号。其中3年考核为嘉定区办学先进单位。“以绿色教育理念为引领:价值驱动,品质追求;精雕细刻,错位发展。把学校建设成具有浓郁民俗乡土气息的新型农村特色学校”的5年目标顺利得到实现。
二、办学优势
学校文化核心得以内化。在“为了每个学生健康快乐地成长”办学理念下,形成“民族、乡土、智慧、活力”的文化核心,深化“仁爱、敏学、强体、特立”的学校校训,追求“精雕细刻,错位发展”的办学法则,刻意“幸福自信、品学兼优、个性张扬”的培养目标。学校获嘉定区学校文化示范校称号。
学校发展研究有序推进。对二期课改实验作阶段性总结,出版专著——《课改:让师生共发展》;对乡土文化作课程化开发建设,出版专著——《乡土文化课程开发》;对学校文化作融入地方社会发展探索,出版专著——《徐行草编》;对文化创新和课程建设作质的研究,出版专著——《追求教育的品质》。
乡土文化课程形成体系。在“让每一个生命演绎童年的精彩”的课程理念下,寻找学校课程发展的优势,分析学校课程发展的空间与问题。从学校课程哲学角度出发,研究“绿色教育”的实质,描绘课程发展的愿景,确立课程构建的目标,形成课程建设的体系,丰富课程实施的内容,细化课程教学的评价。学校获嘉定区青少年民族文化培训基地学校称号。
教育创新内化自身需求。创新教育研究室策划指导并服务常态创新和特色创新,其中常态创新进行分层定位与开拓憧憬、项目管理与激励运行、民主多维与开放评价;其中特色创新策划“绿色•科技•人文”文化理念下的子项目内涵化发展。5年立项国家级课题1项,市级课题5项,区级重点课题6项,区级规划课题12项。其中《乡土文化课程开发的实践与研究》获上海市第十一届教育科研成果三等奖和上海市教科院第四届教科研成果二等奖。
师资建设定位素质发展。大专学历数11人, %;本科学历数33人;%;研究生学历数5人,占教师数的 %。中级职称 26人,占教师数的 %;高级职称 5人,占教师数的 %。学校结合课改培养了一批教育理念先进,教学方法科学,善于钻研教材,勤于教育科研的骨干教师,5年培养区级学科带头人2名,区级教研和兼职教研员2名,区级骨干教师5名,区学科中心组成员6名,区名师工作室成员4名,镇级骨干教师16名。
三、问题剖析
来自文化内化方面的挑战。对于学校文化:架构有余,细化不足;实施有余,内化不足;活动有余,评价不足。“乡土”的坚守,“错位”的踏实,“品质”的追求,还需要理性并前瞻性定位,“民族、乡土、智慧、活力”核心理念下的框架体系及细节表述有待在专家的指引下进一步考证。
来自教师素质方面的挑战。团队向高素质可持续发展遭遇断层。教师知识结构以单一封闭的学科体系为主,一专多能及全科型教师总量不足。学科教师分布不均衡。骨干教师、学科把关教师总体匮乏。
来自学生来源方面的挑战。学校地理位置特殊,校区内适龄学生多因住房搬迁