文档介绍：信息技术与生物教学有效整合策略研究”课题中期总结
信息技术为21世纪教育带来了新的活力,极大丰富了教育的手段和教学途径。而怎样使信息技术与学科教学进行有效整合,是本世纪我国普及中小学信息技术教育和现实中小学教育跨越式发展的关键,也是我国中小学教育教学改革与发展的热点和新的视点。如何将信息技术有效地应用于课堂教学,这是一个非常值得我们广大教育工作者重点研究的课题。我们在学校统一组织下,开展了“信息技术与学科教学有效整合”的子课题。现将2001年9月启动的课题研究工作作一简要总结。
一、课题研究工作的简要回顾
1、准备阶段(2001年9月—2002年2月)
通过自学与校本培训、自我研究与小组交流,全组人员不断学习现代信息技术和多媒体课件制作技术,现在基本能根据教学目标和学生特点制作较为有效的教学课件,基本能熟练使用多媒体教室、网络教室进行学科教学。我们利用周三下午教研组活动和“市学习日”等机制,有计划组织学习先进的信息技术理论和教育教学理论,共同研究解决课题研究中存在的问题。用理论指导实践,在实践中丰富理论内容,革新教学设计;展开现状调查,了解学生家庭配备电脑、上网和学生掌握信息技术的状况,电脑和网络家庭配备率从课题研究初的10%现已上升到50%以上。这些理论和技术上的准备,为我们完成“信息技术和生物教学有效整合策略研究”的实验,奠定了坚实的基础。
2、实验阶段(2002年3月—2003年12月)
以“课题研究和课堂教学相结合,定性研究和定量调查相结合,个案研究和整体观察相结合”的课题研究指导思想为指导,在全组人员初步掌握教育教学信息技术、了解学生掌握信息技术实际的基础上,进入子课题实验,探索信息技术和生物教学策略,提高教学的效益,特别是“基于网络背景下的教学”的研究;探索信息技术和学科教学整合与学生的学习质量的关系,特别是学生利用信息技术提高自学能力方面的研究;同时将教师在课题研究中的观念变化和行为变化也作为研究内容。我们将课题研究搬入课堂,以教学过程中实际问题作为研究对象,进行课件制作研究,开设多媒体教学研究课。经过本阶段的研究,形成了一批质量上乘的教学案例、教学课件和教学论文,并在国家级、省级、市级等竞赛中获奖,一些课题研究成果也以论文形式公布在国家级等专业刊物上。
3、总结推广阶段(2004年1月—2004年9月)
目前在前两个阶段工作的基础上,我们正在进行全面总结,形成课题研究报告,并准备通过网络发布、会议交流等手段,将本课题研究成果在较大范围内宣传和推广。
二、课题研究使我们亲身体会到信息技术与学科教学整合后的效应
桑新民教授称:“信息技术的发展和普及是文化发展中第三个重要的里程碑,又一次引发了教育模式的质的变化。”信息技术的发展不仅改变了人们的工作和生活方式,也在改革教育教学和学习方式。信息技术极大地拓展了教育教学的时空界限,空前地提高人们的学习兴趣,人们向往已久的个别化教学必然成为可能,同时合作学习将在全球范围内展开。“传统的教和学的模式正在酝酿重大的突破,教育面临着有史以来最为深刻的变革。这场教育的大变革不仅仅是教育形式和学习方式的重大变化,更重要的是将对教育的思想、观念、模式、内容和方法产生深刻影响。面对急剧变化的世界信息技术教育发展环境,国家教育部为了中小学普及信息技术教育的两个目标:一是开设信息必修课程,加快信