文档介绍：《两小儿辩日》教学反思
《两小儿辩日》是S版小学语文第十二册第三单元的一篇课文。小学六年级的文言文阅读是为初一正式实现文言文阅读教学目标做好辅垫,激发兴趣,打下基础。“第一次学****文言文,要对照注释,一字一句地读,争取通过自己的努力,把课文读通,读懂。”
我的教学指导思想是:
一、重激发学****兴趣和学法指导
学****得法则事半功倍。如何学****文言文是小学生学****文言文的一个棘手的问题。
《两小儿辩日》则是他们接触的第一篇文言文。课堂伊始,我设计了这样一个问题,你觉得什么是文言文?当学生讲出对文言文的粗浅的认识后,我便对他们的回答给予充分地肯定,同时告诉学生,文言文是古代文化的遗产,是传承古代文明的媒介,学****文言文能让我们了解古人的思想道德观点,还能提高我们的语文学****能力。这样学生对文言文有了充分的认识和兴趣。之后我又启发他们结合现代文的学****方法,渗透总结学****文言文的一般方法,古文学****与现代文的学****有密切的联系,在现代文学****中掌握的一些阅读方法同样适用于古文的阅读理解,所以这节课中我注意调动学生以往的学****经验,让学生在自己已有的基础上进步提高,获得全新的文言文的阅读体验。
二、注重小组合作学****的学****方式
我让学生分成学****小组,这样更利于合作学****教学中提供合作学****交流的机会,自主探究的空间。例如让学生结合学****方法循序渐进,首先把句子中难懂的字词对照注释进行注,然后把句子连起来解释,还有不懂之处小组讨论合作探究。这样培养了学生自主学****主动探究的****惯,让学生真正的成为学****的主人,落实了学生主体地位,同时培养了合作精神和协作能力。我还有意识地进行留白,如反问句在这里的作用;
“为”出现三次,为什么读法不同;“探汤”的“汤”和现在的“汤”有什么不同……给学生留下自主探究的空间。教学目标中“读懂意思”得到实现。
三、注重诵读
“读”是阅读教学的主要活动,学****文言文最基本的方法也是诵读,这节课的重点在读,难点也在读。因此,在教学中我将“读”贯穿始终。本课朗读分为三个层次:
1、读通:
通过生试读,个人练读,小组自学合作读等多种形式,将文言文读通。
2、读懂:
生对照注释,在自己的努力下在互助的学****中能将每一句话读懂,理解全文。
3、读好:
创设情境,激发读的兴趣。重点处我适时地点拨,如:两个小儿争辩时为什么要用反问句,强调他各持己见、胸有成竹的心态;有“车盖
”的车古时候是给什么人坐的,在这里“车盖”象征着什么,怎么读;“盘盂”与“车盖”相比天壤之别,怎么读……这样学生带着感受读出对比的语调,一轻一重,情到深处自然流!同时这样的训练充分达成了教学目标读出韵味。
遗憾是:
1、时间分配得不