文档介绍：国家级工程实践教育中心建设探讨与实践
[摘要]针对当前工程人才培养模式的缺点和校企合作缺乏长效机制的现状,广东工业大学利用国家级工程实践教育中心平台,对“1+2+N”型校企联合培养新模式进行了探索和试验。经过三年试行,新模式使学生实操能力、企业知名度和校企合作力度均得到较大提升,赢得平台各方的一致好评。
[关键词]“1+2+N”模式; 国家级工程实践教育中心;教学改革
[中图分类号] G64 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437(2017)04-0135-03
为了贯彻落实国家提出的走中国特色新型工业化道路、建设创新型国家、建设人力资源强国的战略部署,落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》,培养适应行业企业需求的工程人才,经过有关行业专家论证,教育部等23个部门于2012年6月批准广东工业大学与中山环宇实业有限公司合作申报的工程实践教育中心为首批国家级工程实践教育中心建设单位。作为全国给排水科学与工程专业首批获得国家级工程实践教育中心的单位,广东工业大学在构建“1+2+N”型校企联合培养新机制,加强工程教育,培养适合给排水科学与工程行业需求的工程人才方面进行了许多有益的探索和实践,积累了一定的经验。本文将结合工程实践教育中心3年来的运营实践经验和多年教学改革实践经验,讨论
“1+2+N”型校企联合培养模式在给排水科学与工程专业学生培养方面的构建和实践。
一、巩固老平台、拓展新伙伴,构建“1+2+N”型校企联合培养新模式
广东工业大学以国家级工程实践教育中心建设为契机,在坚持党的十八大提出的人才强国战略和教育部卓越工程师计划培养方针的指导下,结合学校工程实践教育的基础条件,创造性地采用“1+2+N”型校企联合培养新模式,不断拓展工程实践教育中心共建企业的数量和影响力,实现大学生实践教育和企业跨越式发展。
“1+2+N”型校企联合培养模式中的“1”指一个基地,即中山环宇实业有限公司-广东工业大学国家级工程实践中心实****教育基地;“2”指国家级工程实践教育中心的两个支撑单位,即中山环宇实业有限公司和广东工业大学;“N”指的是参与实践教育中心建设,为学生创造和提供良好工程实践教育资源和机会的各企业和科研院所,如下图所示。
(一)一个基地
国家级工程实践中心实****教育基地是学生工程实践和教学改革的立足点,平台建设至关重要,平台坚持党的十八大提出的教育为民、以人为本的指导方针和《国家中?L期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》及《国家中长期人才发展规划纲要(2010-2020年)》的精神。其建立了中心管理委员会和相关管理制度,对参加实****的学生和平台共建企业进行统一管理,统一配置基地的各级各类实践教育资源,统一组织学生的各项实践活动并对其进行评价。
(二)两个支撑单位
中山环宇实业有限公司与广东工业大学从1999年开始进行工程类大学生实践教育的合作,同年其在广东工业大学设立“锚牌”奖学金,奖励土木建筑工程类优秀大学应届毕业生。同时,提供实****岗位和物质条件,每年接收广东工业大学相关专业的学生赴该公司进行实践性教学环节的学****2004年12月双方签署了《广东工业大学校外实****研修基地建设协议书》,广东工业大学与中山环宇联合建立的校外实****基地正式挂牌成立。校外实****基地的建立为大学生接受实践教育提供了平台,也为学校和企业规范管理实践教学环节提供了组织保证。2010年1月双方续签了合建校外实****基地的协议并成立了实****基地管理领导小组,双方的合作得到了进一步深化。
中山环宇实业有限公司在与广东工业大学长达17年的合作中,双方积累了丰富的校企联合开展实践教育的经验,达成了共同的实践教育理念,建立了良好的沟通机制和有效的管理平台。双方均在行业和区域内享有较大影响力,具有共同做大做强工程实践教育的强烈愿望和现实条件。因此,该平台以中山环宇实业有限公司与广东工业大学两个支撑单位为依托,充分发挥企业在行业市场中的优势以及高校在科教领域内的优势,互惠互利,探索大学生工程实践教学改革新模式。
(三)N个合作企业
为扩大国家级工程实践平台的影响力和实践教学的规模,满足更多专业、更多学校学生工程实践教育的需要,中山环宇实业有限公司和广东工业大学逐步将更多条件成熟的相关企业、科研院所纳入国家工程实践教学基地的管理机制当中,与N家企业签订国家级工程实践教育中心共建协议,统一管理、协调资源,提供不同类型的单位、不同性质的岗位给学生自己选择,丰富了学生进行工程实践教育的机会,同时为不同企业之间、校企之间的交流、学****及合作提供更多机会,为学生和企业发展提供更广阔的空间。
二、坚守理念,以人为本,灵活建立平台运营机制
(一)坚守共同理念、统一管理制度
工程实践教育中