文档介绍：[摘  要] 体育教育过程是一个能将体质、意志和精神融为一体的综合活动过程,是素质教育的重要组成部分。能否使学生的身心朝向健康和谐的方向发展,已成为学校和社会各界关注的焦点。作为一名体育教师,在教学中,不仅要传授体育的知识、技术和技能,而且要利用体育本身的特点对学生进行心理健康教育,消除学生的心理障碍,培养和提高学生承受挫折的能力,促进身心的全面发展,使学生在各种环境中能保持一种良好的适应状态,充分发挥自己的潜能。      
[关键词] 体育教学中学生抗挫折能力培养
 
二十一世纪是竞争激烈的时代,没有一定的技能和水平就意味着要被社会所淘汰,这样激烈的竞争以及父母的望子成龙、望女成凤,使得学生的精神压力越来越大,因而产生烦躁焦虑、郁郁寡欢等不良的心态,具体表现多样,有的甚至消极悲观、自暴自弃,轻生厌世。对于中学生日益严重的心理问题,已经引起了许多教育学者和教师的高度重视。如何培养学生的意志品质和抗挫折的能力,已成为当今素质教育教学的关键之一。学校体育教学是以锻炼身体为基本形式和手段,对学生进行基本知识、基本技能和基本技术的教育,同时还要进行良好的心理品质和社会适应能力的培养。而体育运动本身就是人为地设置“困难”,使参与者在克服和战胜各种内部(生理、心理)困难和外部(环境)困难的过程中,培养顽强的意志,锻炼自我,完善自我和超越自我,使学生在一次次的失败中感悟挫折,在一次次的成功中体验战胜挫折的愉悦。[6] 在体育教学中,学生的意志品质、心理活动以及个性特点,都表现的极其直观、具体、生动、鲜明,因此,在体育教学中对学生进行“抗挫折能力”教育具有其他学科无法替代的作用。      
1、挫折及挫折教育的概念  
    
   日本教育心理学家大桥正夫认为:“由于某种情形而使需要的满足处于受阻或中断状态,叫做挫折。”台湾学者张春兴表述为:“所谓挫折有两种含义:一指阻碍个体动机活动的情境;另一意义是指个体遭受阻碍后所引起的情绪状态。”按照《心理学词典》的解释,“是指当个体从事有目的的活动时,在环境中遇到障碍或干扰,致使其动机不能获得满足时的情绪状态,有时仅指阻碍个体动机活动的客观情境。”[1] 综上所述,虽然对挫折概念的理解众说不一,但有两点方面看法是基本一致的:第一,挫折的产生与个体在活动中遇到的某种障碍有关;第二,挫折是与人的目的行为有关的一种特殊状态。        
    而所谓的“挫折教育”,事实上是指对于学生容忍承受挫折的心理素质的培养与教育。因此,教师在教育过程中应当关心的是学生在遭受挫折后,个体应以何种方式去对待挫折情境,尽可能的帮助学生获得应付挫折情境的正确理念和调试心理状态的有关知识和技能。      
2、产生挫折心理的原因 
  
      
    遗传与生长发育程度的不同等因素造成学生间出现了个体差异,一些学生不能够正确认识自身过胖、偏瘦、矮小等生理方面的缺陷导致心理失衡,或怨天尤人,或自暴自弃,从而造成较重的心理负担。      
      
    有些学生对自己缺乏全面正确的认识,自我评价过高,从而产生自负自满的不良情绪,由此导致多疑嫉妒、心胸狭窄、不团结同学等现象。例如,在考核或成绩评定时,总觉得教师给别的学生的分