文档介绍：摘要:随着高中阶段信息技术课程新标准的提出和实行,信息技术与其它学科整合的不断探索,务必要求信息技术教师改变教学观念,更新教学方法。本文就高中信息技术教学目标,教学模式作了必要的探讨。
关键词: 教学模式信息素养任务驱动评价
高中信息技术新课程标准的根本目标是培养学生良好的信息素养。这就要求我们转变旧的教育观念和教学模式,努力从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个层面着手,采取“任务驱动”、“问题解决”、“研究性学****等行之有效的信息技术教学策略与教学模式才能使信息技术的学****更有助于培养学生的创新精神和实践能力、促进学生学****方式的转变。下面根据我多年教学实践对信息技术课的教学模式做一些探讨。
一、学生信息素养的培养是信息技术课程的根本目标
    信息技术课程的主要任务是:通过信息技术课程的学****使学生具有获取、理解、分析、加工、处理、传递信息的能力,培养学生独立自主学****的态度和方法,使之具有批判精神以及强烈的社会责任感和参与意识,具有追求新信息、运用新信息的意识和能力,善于运用科学的方法,从瞬息万变的事物中捕捉信息,从易被人忽视的现象中引申、创造、处理新信息的能力,为适应信息社会的学****工作和生活打下必要的基础。新课程对学生的信息素养提出了新要求,学生掌握和运用信息技术的能力作为与读、写、算同等的终生有用的基础能力。
    信息素养主要由信息能力、信息知识、信息意识与信息伦理道德组成。在现阶段,信息技术课担负着提高学生信息素养的主要任务。信息素养的形成,需要通过信息知识的学****操作技能的演练与应用实践来培养,但不是所有的素养都能通过技能训练就能形成,有的是要通过加强科学分析思维能力的训练、通过加强思想情操教育来培养的。因此我们必须更新观念,信息技术课不仅仅是传授计算机的基础知识、掌握几种计算机的实用软件的操作,更不是片面追求"学而致用"的职业培训,信息技术课的重点应放在“过程与方法”、“情感态度与价值观”的培养上。
学****方式是衡量学****过程与学****方法的重要指标。学****方式应从原有的单一、被动的学****方式转变为能充分调动、发挥学生主体作用的多样化的学****方式;把学****过程之中的发现、探索、研究等认识活动突显出来,使学****过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。
二、教学模式的革新是新课改能否成功的重要前提
    信息技术教学的课堂教学模式,以教师为主导,学生为主体,实行启发式和讨论式教学,重视培养学生创新思维和实践能力。教师在教学过程中所采取的教学模式直接决定着学生的学****方式、学****过程、学****结果。建构主义认为,学****过程和学****结果不但要受认知能力、社会文化背景的影响,还会受学****活动所在的学****环境的影响。采取正确的教学模式创设相应的学****环境会导致学生对知识和技能的不同理解。
信息技术是一门实践性极强的课程,只有在不断的探索实践中才能更好完成知识的积累,以实践促进理论的学****而不至于损害学生的学****积极性。例如在讲授“计算机的硬件结构"这一节内容时,传统的教学方法,教师可能抽象的讲解一遍计算机的各个部件以及它的功能。好一点的采用课件的形式,将计算机硬件的各个部分以图片或动画的形式展示给大家,再配合教师的讲授,但学生还是处于被动接受的地位没有发挥其主动性。因此我们不妨先以多媒体课件讲解一遍计算