文档介绍：临沂第三十一中学校本教科研管理制度
一、指导思想
全面贯彻执行《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》精神,以新课程为导向,深化教育改革,发展教育事业,改进和加强教研工作,立足学校,解决学校在课程实施中所面对的各种具体问题,建立以教师为研究主体,以学生主动发展和教师专业化成长为宗旨的校本教研制度,使学校成为学习型组织,推动课程改革目标在我校全面落实。
二、基本目标
我校建立以校为本教研制度,一是为了推动学校实施新课程教育的实践活动,解决学校、教师在实施新课程中所遇到的问题,解决学生发展和教师自身专业化成长中所面临的问题,在新课程理念指导下进行研究;二是在实施新课程中学校自身出现的问题,由学校校长、教师共同来分析探讨,形成解决问题的方案,从而使学校逐步适应新课程,改变“等”(等专家指导)、“靠”(靠行政部门、教研部门)现象;三是基于从本校和教师自身的实际出发,充分发挥学校内部的潜在教育智力资源,盘活学校内部的资源及适时邀请专家参与,开展各种形式的研究活动,提高教学研究和和解决实际问题的能力。
三、校本教研主要形式
建立以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素,以理论学习、案例分析、校本论坛、教学反思、经验交流、师徒结对、学科指导小组活动、课改沙龙、教师论坛等为基本形式的校本教研制度,并通过教学观摩、教学开放、教师研究课等活动,为教师参与校本教研创设平台、创造条件。灵活运用多种教研形式,以
“问题—研讨—实践—反思”的操作方式,努力提高校本教研的针对性和实效性。
。教师的自我对话。教师结合课改发展需要,对自己的教育行为的进行思考、分析,根据自己制定专业发展计划、个人读书学习计划以及学校的校本培训计划内容,自觉学习并对自己教学行为进行分析,提出问题,制定对策。
。教师与同伴的对话。教师以学校一系列教研活动为载体,以教师或教学遇到的问题为研究内容,注重“以老带新,以强带弱”;在校本教研活动中鼓励不同思想,发挥个人的优势,对问题大胆评点,各抒己见,为解决问题提供新思维、新思想、新方法。
。教师与专家的对话。一方面聘请校外教育教学研究专业人员来本校进行专业指导,直接解决教师们思想和教学中的问题;另一方面鼓励教师从专业刊物或教育网上学习,引进先进教育思想,借此方式将教改的新理念和教育新思想引进学校,促进教师素质提高。
四、校本教研具体管理制度
(一)校级管理层面
。校长具体负责校本教研,制定校本教研制度,指导学校教科室制定校本教研计划,发动全体教师积极参与校本教研,督促和评价学校校本教研工作。
,每年至少读一本教育专著,并参与教学研究,举办专题讲座,向教师介绍教学研究方法,指导各部门开展校本教研,成为教师的互助同伴和专业引领的核心力量之一。
,尽量亲自参与校本教研活动,及时了解研究动态,发现问题并及时给予指导。
4、校级领导要充分挖掘校内教育资源,整合校内的校本教研力量,形成教学、科研、培训为一体的校本教研机制。
,供购买资料、派教师外出学习培训、请专家讲课及其它校本教研活动,保证校本教研的顺利进行。
(二)教研部门