文档介绍：做一个合格的教科研管理者
校本教研制度建设和学习型组织
建设研究项目组
学校的重点选题
自下
而上
学校的总课题
教师的研究需求调查
(学科组、年级组)
重点子课题
自下而上
自上而下
分解渗透
教师的研究需求调查
(学科组、年级组)
校本教科研的两种工作模式
自由申报模式
指导性申报模式
一、校本教科研工作模式
运行结构图示如下:
问题
合作
研究
反思
学习
校长园长
教科研室
年级(教研)组
班级教师
科研课题
教育专题
实践
研究
运行方式:
·始于“问题”,围绕解决问题的开发实践为运行的基点。
·从下到上为主:即每个教师参与进行的“每个阶段”,教科研室作为“调节体”来统一教师的实践研究,以调整行动。
·从上到下为辅:即(园长参与运行协调,教科研室作为“调节体”来调整实践研究的策略与速率,以把握方向。
研究
学习
教研课题
教研专题
校(园)本教科研活动要体现以下主要特点:
●针对教育教学中的实际问题,
●着眼于改进工作,
●需要有先进理念和先进经验的引领,
●需要有经常性的反思与总结,
●需要有有效的交流、分享与合作。
目标
1、学习探索总结出能够发挥个人和集体的力量及时帮助教师解决教育教学实践中问题的教研活动形式与方法,并在此过程中提升教师发现和解决教育教学问题的能力,发现教师的教学智慧,总结推广教师教育教学的经验。形成一批反映教师智慧的教育教学叙事和课例。
2、在组织开展校本教研活动过程中,同时研究推动和保障校本教研有效开展各种制度,建立有利于提高校本教研实效,减少人为干扰,与新课程改革相适应的促进教师专业发展的校本教研制度体系,建立有利于形成开放心态、合作研究、共同发展的新型教研文化,
3、通过项目研究,形成自上而下与自上而下相结合的校本教研运行机制,建立有利于促进教师专业发展的制度环境,促进校本教研制度文化的形成,推进学校学习型组织建设。
1、整体策划
2、完善网络
3、培训教师
4、建立制度
5、组织活动
6、及时反馈
7、实现共享
8、评价改进
二、教科研室职能
三、教科研管理者肩负的5大任务
1、规划设计本校教科研活动体系
2、设计推进学校相关校(园)本教研制度的建立和制度体系的形成。
3、提高学校的教科研质量和管理水平。
4、提高教师的研究水平和教育教学水平;促进每一位教师的专业发展。
5、组织全组教师不断地学习、总结、探索、反思、积累教学经验,形成教学特色。
具体工作任务:
1. 协调各组织关系,沟通各组织间信息
帮助备课组、教研组、年级组明确各自的功能定位及联系。
教科研室处于年级组和教研组的上位,既有计划全校(园)指导某个年级组、教研组的功能,又有协调年级组、教研组、沟通信息的功能。
备课组是年级组、教研组、教科研室获取教师需求的主要通道,是教师最直接参与实践研究的组织,它既要依据教科研室的计划组织活动,更重要的在于组织教师针对学生发展的实际需要进行实践研究活动,及时向上反馈需求信息。
2. 根据教师的需要,策划、指导开展各种有特色和针对性的研修活动。
教育反思的研修
观点交流的研修
合作支持的研修
实践展示的研修