文档介绍：中班语言教案与教学反思:逃家小兔
一、设计意图:
《纲要》中语言领域的目标之一就是:喜欢听故事,看图书。《纲要实施细则》中也指出:引导幼儿专心阅读,能想象、理解画面内容,并能用语言讲述画面内容和故事情节,会用多种活动表达对作品的体验和理解。语言领域对教师的要求中写到:幼儿的儿童文学作品是幼儿语言学****的范例,教师应该每天给幼儿安排一定时间进行儿童文学欣赏。可见在幼儿园对幼儿进行文学作品欣赏是很重要的,也是必要的。
在发现了文学大师的作品《逃家小兔》后,更觉得要把这个富有情趣的作品介绍给孩子们,《逃家小兔》讲述了一个小兔子和兔妈妈玩语言捉迷藏的故事,现在的家庭独生子女多,孩子们大多以自我为中心,很少去体谅父母的辛苦,希望通过这样一个活动,让孩子们了解妈妈的伟大和辛苦,让孩子从画中读出母爱的伟大。
二、教材分析:
新《纲要》指出“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值,把握时机积极引导”。复合句对幼儿来说较为抽象,难于理解。当我看到故事《逃家小兔》时,特别兴奋,故事中的鱼儿——渔夫,鸟儿——大树,帆船——风都是幼儿熟悉并喜爱的东西,我因时因地灵活地运用了这天然的教育素材,更好地帮助幼儿理解复合句式。
内容的教育价值:《逃家小兔》讲述了一个关于母爱的故事。一幕幕对话和画面,尽现孩子的顽皮和妈妈的宽厚温柔。书中把一个妈妈对孩子的爱在有趣的问答接龙中表现得淋漓尽致,对话简单而又富于韵味、诗意盎然,每次读到时,无论是话语还是图画都给人以无尽的温暖感。
三、幼儿分析:
中班幼儿以具体形象思维为主,绘本阅读有助于脑力的开发、语言的发展,并可启发个人想象力和创造力的发展。
另外,幼儿的表达能力有了较大的提高,同时,同伴间交流的兴趣增强。但词汇量的缺乏限制了幼儿表达的完整性、丰富性和准确性。教师要引导幼儿学****多种词汇,帮助幼儿清楚地分辨词义,并能正确地使用一些复合句子来表达意思。
四、活动目标:
,尝试运用转折词“如果……就……”将图片内容表述出来。
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重点:运用转折词“如果……就……”表述图片内容。
难点:根据绘本中的故事感受母爱的伟大。
之所以把这个作为难点,是因为对于套用复句相比,绘本对于培养幼儿情感方面来说,还是一个需要加强的过程。他们虽然能看懂故事,但不一定代表能够感受到故事中所包含的感情,这是需要细细去感受的。
五、教学准备:
物质准备:
1.《逃家小兔》课件;
、兔妈妈卡片一个;
3.《感恩的心》音乐。
经验准备:
了解词语“小鱼——渔夫,小鸟——大树,小帆船——风”之间的关系。
六、教学方法和手段
:通过多媒体课件《逃家小兔》每个画面的展示,让幼儿根据画面,猜测故事内容。
:通过教师分角色讲故事,使幼儿感受作品中小兔的调皮可爱和兔妈妈的宽容和博爱。
:由易到难、由表及里的提问,使幼儿学会了观察的方法并体会到了故事的内涵。
:教师引导幼儿模仿兔妈妈艰难爬山的动作,帮助幼儿体会母爱的伟大。
:通过老师扮演兔妈妈,小朋友扮演小兔子,在巩固复合句式的同时体验了母子之间的亲情。
七、教学流程:
(一)律动导入,引起兴趣。
,在欢快的游戏中情绪愉快,体验“变”的乐趣。
:有只小兔也想变,看!就是这只小兔子,我们来看看它想要变什么吧。
(二)逐图观察,理解故事。
。
师:你们看它在什么地方?和谁在一起?
幼:在草丛里。和它的妈妈在一起。
师:想知道它在和妈妈说些什么吗?
师:小兔子想离开家,他对妈妈说:“妈妈。我要逃跑啦。(逃跑是什么意思啊)
幼:跑掉啦。离开妈妈。跑到很远的地方去
幼:跑走了,让妈妈找不到它。
师:那兔妈妈听到小兔子说的话,,兔妈妈会怎么说呢?
幼:孩子,不要逃跑,妈妈会是那伤心的啦。不要逃跑。
幼:我会想你的。
。(详)
师:我们听听兔妈妈怎么说的啊,兔妈妈听到了小兔子说的话就说:“你要是逃跑,妈妈就追你,因为你是妈妈的小宝贝呀。小兔子看看妈妈说:如果你来追我,我就变成溪里的小鲤鱼,游得远远的。”妈妈说:“如果你变成溪里的小鲤鱼,我就变成捕鱼的人去抓你。”提问:小兔变成了什么?(小兔变成了小鲤鱼)妈妈变成了什么?(妈妈成了捕鱼的人)妈妈是怎么说的?(“如果你变成溪里的小鲤鱼,我就变成捕鱼的人去抓你。”)
【层层递进的提问有利于引导幼儿理解词语间的关系,并尝试用“如果……就……”的句式回答。】
教师将对应图片贴到图谱上(小鱼、渔夫),下同