文档介绍：附件3 申报序号:
第六届教学设计参评作品申报表
作者
姓名
马晓茹
电话
**********
所属市
县区
榆林市榆阳区
手机
**********
工作
单位
榆林市逸夫小学
单位
类型
小学
邮政
编码
719000
稿件
标题
《比的化简》
学科
类别
小学数学
教材
版本
北师大版
年级
六年级
第几册
第十一册
单位
报送
意见
单位盖章
2015年月日
备
注
1、申报序号由陕西省教育学会统一填写。其它栏目均由作者个人填写,1式3份,与参评作品匹配装订。
2、单位类型指幼儿园、小学、初中、高中、职中、进校、教研机构等。
3、学科类别指各门具体学科,如中学语文、小学数学、幼儿园语言等课程。
《比的化简》教学设计
教材分析
《比的化简》是义务教育课程标准实验教科书(北师大版)六年级上册第52——53页的教学内容,主要学****化简比的方法。教材联系学生的生活创设问题情境,让学生在解决问题的过程中加深对比的意义的理解,进一步感受比、除法、分数的关系,体会化简比的必要性,学会化简比的方法。
设计思路
在上比的化简这个内容前,学生早已学过“商不变的性质”和“分数的基本性质”,最近又认识了比,初步理解了比的意义,以及比与除法、分数的关系,大部分学生能较为熟练地求比值。能让学生感受数学知识的内在联系。情景导入环节让学生体会到化简比的必要性。在探究环节中,学生已经有了这些知识作为基础,获取新知时就可以放手让学生自己去发现化简比的方法。学生在讨论交流中得出了结论,组织学生比较几种化简比的方法,然后进行优化。
在处理化简比的结果时,老师强调化简比的结果应该写成比的形式,当然写成分数的形式也是可以的,但我觉得读法还是应该读成几比几而不几分之几,因为这样不容易与求比值混为一谈。
教学目标:
1、在实际情境中,让学生体会化简比的必要性,进一步体会比的意义。
2、在观察、比较中理解什么是化简比,会运用商不变的性质或分数的基本性质化简比,并能解决一些简单的实际问题。
3、促进知识迁移,培养学生的概括能力。
4、体验知识的相通性以及数学与生活的联系。
教学重点:比的化简的方法,理解“化简比”。
教学难点:运用比的化简,解决一些简单的实际问题。
教学手段
1、教学方法:尝试法
2、学****方法:正确运用商不变的性质或分数的基本性质来化简
3、教学准备:情境图片、课件、交互电子白板。
媒体说明:课件、交互电子白板。
教学过程:
(一)复****铺垫,揭示课题。
1、昨天我们学****了《生活中的比》,谁能说说什么叫比?请你举个例子。(生说完举例比如4:5 8:9)
2、比与除法、分数有什么关系?(用字母表示)
3、÷?
4、把约分。(根据分数的基本性质)
【设计意图】:比的化简是在学生已经学****分数的基本性质、商不变的性质以及比、分数与除法关系的基础上进行学****的,通过复****这部分知识有利于新课的认知。感受数学知识的内在联系。
(二)探究新知
1、出示情景图:
老师:不少同学已经发现今天讲台上多了两个杯子,这是老师课前分别调制好的两杯蜂蜜水。你现在能判断出哪杯