文档介绍：怎样培养后劲十足的孩子
——访黄全愈
文/ 萧于
.“早学多学”并不是一条适宜每个孩子的捷径
记者:
许多中国家长都有一种“望子成龙”、“望女成凤”的心理。为了不让孩子输在起跑线上,很多家长沿用了让孩子“早学多学”的家教传统。您是旅美教育专家,根据您的经验和教育新理念,您赞同国内家长的“早学多学”的传统吗?
黄全愈:
刚到美国的时候,我们也是沿用国内的“早学多学”的传统指导孩子的学习。儿子矿矿五岁跟我们来美国,在国内的幼儿园,矿矿已经学了不少小学的东西,到美国后,我们又让他每天自学一些数学。在一年级时,矿矿的数学已经远远超过同班的美国小朋友。我借来小学六年级的数学课本,矿矿一样应付自如。第一学期结束后,我们向学校申请,能不能让矿矿插班到三年级上数学课。
不久,矿矿的数学老师来信婉拒说:“我们的目标是培养孩子成为解决问题的能手,学会思考,让孩子把自信建立在他们自己的能力上,从而去珍视数学。”当时我们心里很不是滋味,也很不服气:能学六年级课本的孩子怎么就不能上三年级的课?但是,13年后再来读这封信,才知道数学老师的话,一语中的,入木三分。
矿矿身边那些曾经快马加鞭、大跃进式学数学、从而在美国孩子面前大出风头的中国孩子,最终多对数学有敬而远之、甚至望“数”生畏的感觉。矿矿在高中时完成了大学的微积分,在美国“高考”SATⅡ的数学考试中几乎得满分。但后来,他谈“数”色变,与数学绝缘。矿矿上大学后,会尽一切可能避免选修那个曾经给他带来无数荣耀的数学,号称“珍视数学”。那位料事如神的老师真是让我们倒吸了一口冷气。
我们许多家长有意无意地把“早学多学”当成培养孩子的捷径。在我认识、了解的留学生的孩子中,只有极少数跟着美国孩子数学课的进度,绝大多数都在数学课上超前或跳级。矿矿小学三年级就自学了八年级(初二)的数学,初中就跳级到高中上数学。但上大学后,他才有点自言自语地感叹道:“其实,并不是我们中国孩子比美国孩子聪明,而是我们比他们学得多、学得早……”这话从我这个目空一切的儿子嘴里说出来,我的心里滚过一阵强烈的震撼,许久不愿面对这个现实
……
咱们中国孩子的所谓“起跑领先”,不过是我们让孩子在裁判的枪声未响之前“偷跑”(说得好听些是“抢跑”),比别的孩子早学先学罢了,而这种“早学多学”又是别人不屑的。现在国内不少学校在假期就预先组织孩子上下学期的课程,许多家长更是大请家教提前补课……在“不要输在起跑线上”口号的蛊惑下,我们的普通孩子都被当成了超常儿童,被家长、老师驱赶着超负荷连轴转。结果怎样呢?起跑领先,终点落后。孩子童年的荣耀,随着童年的逝去一去不复返。所以,我不认为“早学多学”是一条适宜每个孩子的捷径。
 
.令人关注的“十五名现象”
记者:
家长为什么要逼着孩子“早学多学”还不是因为每上一个台阶都要经过严格的考试。很多家长、孩子都有为考而学、考试决定命运的心理。 
黄全愈:
据说,中美两国教育界都发现了一个“十五名现象”:即后来在社会上最有出息的,往往是班里考试成绩排名10~20名的学生,而不是那些状元、榜眼、探花。为什么会出现这种现象呢?原因之一,就是我们的教育培养的是考生,而不是学生。学生不为考试而学习,或不只为考试而学习,而考生就是为考而学。
考试不是评价人、选拔人的唯一方式。现行的“卷面考试”至少有这样三个特征:一、有现成的答案,甚至标准答案;二、时间、空间有限,只能考速度,难以考深度;三、多是考智力因素,很难考非智力因素(按照多元智能的理论,甚至连智力因素也考不完)。 
考试的这三个特征,带来一系列的负面结果。首先,由于考试常有标准答案,孩子为了得高分,往往人云亦云,不敢创新、缺乏独立思考及批判性思维。久而久之,孩子总是仰望老师,难以做到“吾爱吾师、吾更爱真理”。其次,又由于考试有现成答案,考生只能步人后尘,在已知的世界中徘徊。为什么中国的中学生多获奥赛金牌,但中国的高校至今无人能获诺贝尔奖?其根本原因就是我们只培养“考生”,不培养“学生”。因为奥赛要求“考生”在已知世界中寻找答案,而诺贝尔奖需要“学生”去探索未知世界的知识。再次,由于考试只能考速度、难以考深度,“考生”就只注重浅薄的考试技巧、华而不实的得高分之窍门,忽略“学生”必须具备的刨根问底的探索精神、穷追不舍的深究能力。最后,由于考试只考智力因素,家长就忽视甚至是无视孩子的非智力因素的培养。而情商(EQ)正是将来孩子是否能立足社会、能否获得成功的关键因素。
亚裔约占美国人口千分之三,但根据《美国新闻和世界报告》2002年的统计,哈佛约17%是亚裔学生,麻省理工学院约27%,伯克利约40%。美均约占17%。许多亚裔对这个数字沾沾自喜。但我却看到了这数字背后的应试教育的阴影:虽然在