文档介绍：增强员工队伍凝聚力的探索与实践
中图分类号: 文献标识码:A 文章编号:1009-914X(2015)20-0354-01
形势任务教育是开展思想政治工作的一个重要手段, 其目的就是通过宣讲规划目标和工作措施,进行形势政策宣传教育,增强了教育的吸引力和感染力,达到统一思想凝心聚力、促进发展的作用。
一、影响形势任务教育有效性的原因分析
1、方式“单一化”,吸引力不足。部分单位采取开大会、学文件、读报纸等传统方式,满足于原则性的要求和一般性的号召,载体单一,吸引力不足,教育效果不尽人意。
2、内容“死板化”,影响力不够。部分单位存在照本宣科象,形式分析浮光掠影,道理说明浅尝辄止,数据冷冰冰,文字硬梆梆,空洞乏味,感染力不强,难以调动员工积极性。
3、办法单纯“烦扬化”只讲成绩,回避问题的是让大家嘴里道出个“好”字来。这种不符合实际的“教育”,不仅员工听了不信,而且还会产生逆反心理。
4、风格“官腔化”,感召力不大。部分单位惯以“领导安排”、“组织决定”来开展教育,对员工的呼声置若罔闻,难以让员工感受到亲切与温暖,不能引起员工共鸣。
5、队伍“薄弱化”,战斗力不强。个别单位形势任务教育人员少,业务素质不高,创新性不强,顾及不到不同类型员工的区别,只能采取“一锅烩”的方法, 教育作用大打折扣。
6、行为“短期化”,持续力不长。个别单位开展形势任务教育没有长期规范,只注重年初对工作措施和经营指标进行“表象”宣传,满足于完成上级安排的任务,忽视了教育的持久性。
二、着力形势任务教育有效性的分析
1、学****问题。随着电视、广播、互联网、手机报纸等信息技术的普及与提高,中心党群人员是形势任务教育主力军,与其他员工一样,大多是在同等条件下接收信息,如果普通员工对某一问题获得的信息更多、对问题的理解更透彻,而党群人员了解较少,对问题无法应对,就会使员工产生怀疑,甚至对形势任务教育本身产生疑问。
2、创新问题。中心形势任务教育人员少,并且创新意识不强,普遍存在“怕出力”的思想,担心“出力不讨好”,还不如做个“传话筒”,上级怎么要求,我就怎么传达,只负责“我们说什么”,而不关心员工“想听什么”。不遵守宣讲的一般规律,不照顾形势任务教育对象的特点,不分对象层次,不分何时何处,不管适不适用,不与宣讲对象交流与沟通,只知道照抄照搬文字材料,宣讲内容信息量少、针对性差,员工知其然不知其所以然,无法入脑入心,甚至还会产生反感,出现
“对着干”、“顶牛”等抵触情绪。
三、提高形势任务教育有效性方法
1、创新载体,让形势任务教育“入眼”。一是注重宣教形式创新。运用“小电教”、“小参观”、“小演讲”、“小报刊”、“小论坛”等职工喜闻乐见的形式,为广大员工学****形势政策搭建直通车,变“灌输式”为“互动式”,变“概念化”为“形象化”, 形势任务教育效果明显;二是抓好传统课堂教育向多媒体教育转变,改变过去一张桌、一个本、一张嘴、讲一天的传统模式,充分发挥多媒体直观、生动的优势,让员工“喜欢看”。利用员工喜闻乐见的形式,将形势任务教育内容改编成漫画、幻灯片等,由员工自己提议、亲手制作的作品,深受员工的喜爱。三是抓好枯燥文字教育向生动立体教育转变,强化形势任务教育向工作环境以外的空间拓展和延伸,增强形势任务教育的渗透力,让员工“愿