文档介绍：幼儿图书(3岁~6岁)的图像语言信息研究
摘要普通的幼儿图书是由文字和插图共同构成的。文字和图画的关系,从传统意义上来讲,大多数学者认为,图画是为文字服务的,是隶属于文字的。而笔者认为,幼儿图画书的插图,有别于其他文学作品插图的一个重要特征就是,图画和文字并不是一个从属的关系,它是除文字以外的另外一种语言,它的表现力远远超越文字以外,并且是一种本能的,更重要,更能被幼儿所识别和交流的语言。一本真正优秀的图画书,就是要做到让不识字的小孩也能看懂并感兴趣。本文将从这一点出发,论述幼儿图书的图像语言。
关键词幼儿图书;图像语言;信息处理;
中图分类号j40 文献标识码a 文章编号 1674—6708(2012)76—0080—02
1 图像语言是人类和幼儿最初的视觉语言体验
事物的形象是人类最初的视觉语言体验。在发明文字之前,我们一直依靠着如实描绘眼睛所看到的形象来进行交流。而最古老的文字也是始于象形文字的。这一特性在幼儿身上也是如此。发展心理学家罗伯特·范茨通过一个经典测试发现,婴儿从出生时就表现出明显的视觉偏好。他们更喜欢带图案的视觉刺激。另一项研究表明,婴儿在出生几个小时内,就能辨认出自己的母亲。实验者放出两种录像,一个是婴儿的母亲,另一个是发型和颜色都相同的陌生女子。婴儿可借吸吮特殊奶嘴控制屏幕上的影像:吸吮的速度加快便可维持屏幕上的影像不改。结果几乎每名受试的婴儿都在看见自己母亲的影像时加快吸吮,以保持住自己母亲的图像。可见,形象化的语言对于幼儿来说是最初也是最易于交流的语言。
2图像语言是3岁~6岁幼儿认识世界的主要手段
幼儿进入3岁~6岁这个阶段,生理上的各个感官都发育完成,但是对抽象的文字语言的使用还是很困难的,尤其是针对书面的文字。这个阶段的幼儿基本可归纳为
“读图时期”。如果这时期给幼儿看文字的书籍,通常会遇到阅读障碍。就算经过学习能认识文字,也会变成“识字”练习,从而丧失对书本要传达的故事或者信息的捕捉能力,进一步失去体验读书的乐趣。这无益于幼儿的早期教育,对日后进一步从书本上学习知识的能力也会受到阻碍。他们认识世界的主要手段是以图像语言为主。一本未经翻译的外文图书,或者完全无字的图画书,只要插图作者的画是清楚描述了故事情节的,小孩子都能够看懂,并且可以根据图像语言取得大于仅仅依靠文字更多的信息。可以说,这一时期的幼儿看书的时候,是在看插图,而不是文字。图画书里的文字设计,本来就应该是由大人来读给小朋友听。这样使得他们在翻看图画的同时,听到故事的文字,使得文字和图像这两种语言真正在脑中结合起来。而当幼儿独自看书的时候,主要还是依靠识别形象化的图像语言。
3 幼儿图书(3岁~6岁)的图像语言
图像语言,包含几个重要的组成部分:色彩、造型以及图画整体的叙事方式。当我们翻看优秀的幼儿图书的时候会发现,那些深受幼儿喜爱的,针对3岁~6岁的幼儿图书具备一些共同的特点的。他们普遍在色彩设计上倾向于色相明确,纯度较高或者明度对比鲜明的配色方案。在造型上则分为两种,一是以概括、简洁、生动为主的卡通造型语言;另一些则采用非常写实的造型语言。在表达故事情节上,这一时期的图像语言更适合采用民间故事那种叙事性的表述方式,而不是强行灌输知识、说教和评价。下面,本文将列举具体的事例来分析以上几个观点。
幼儿图书(3岁~6岁)的色彩语