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主试者的态度,言语,暗示,评分主观性;测验情境方面的通风状况,光线效果,噪音等;内容与取样方面;时间方面即两次测验的间隔时间。
效度分析
效度是指测验的准确性,即测验能够测量所要测量特性的程度
内容效度,即指测验内容的适切性,测量所要测量特性内容的程度。系统检验方法有专家判断,再测,统计分析等。②构想效度,是指测验能够检验理论的概念或特质的程度,可用因素分析的方法加以考察。③实证效度,又称效标关联效度,用测验分数与效度标准之间的相关系数表示。
对题目的分析
包括两方面:一是质的分析,二是量的分析。
对于题目的命题原则要体现测验的目的和要求,取材要有代表性,行文浅显,题意明确,各个题目互相独立,不可互相牵连,不应对本题答案或另一题答案具有暗示性,应有正确确定的答案。也不要超出受测团体或个人知识能力的范围。
同时对于题目的难度和区分度要有一定的要求。。
一般来说,,区分度最大,这一点从统计上可以证明。在一个测验中,,因为这样整个测验的区分度就不会太好,必须有一些较易的题目和较难的题目。两头难度的题目数少些,为正态分布最好
《教育科学研究方法》综合练习
一、填空
1. 一个具有信度的研究程序,不论其过程是由谁操作, 或进行多少次同样的操作,其结果总是非常( ) 的。
2. 分层随机取样是指对由性质并非完全相同的部分组成的总体,按照性质不同分层,然后对各层次按( )的方式选择样本。
3. 系统取样指从一个正确排列起来的总体序列中,每( )间隔选择样本的方式。
4. 研究计划一般包括:( ),课题意义,定义、限制和界定,( ),假设,方法,时间表7部分。
5. 影响研究信度的因素主要有:(被试方面的因素)、主试方面的因素、研究设计方面的因素和研究实施方面的因素。
6. 一般来说,在自然环境中所进行的研究其结果的( )较高;然而,在实验室环境中所进行的研究其结果的( )较高。
7. 广义的教育科学研究设计是为( )所拟定的比较详细的规划及付诸实施的全部过程。
8. 狭义的教育研究设计,是指研究者为了解答所欲研究的问题而说明对研究中各种变量( )的一种简要的计划、结构、方法和策略等,即资料搜集与分析的程序。
9. 教育科学研究设计的基本目的有两项:其一是通过研究设计,确定( )研究数据的方式方法,实现采用合理、有效和经济的研究方法;其二是通过研究设计,提出实现研究目标的操作方案和研究过程,保证( )研究的问题和达到研究目的。
10. 教育科学研究方法可以按照方法中使用的手段分为四种基本类型:( )、实证、数学方法、( )表述四类基本方法。
二、名词解释
, , , , , , 7. 随机性原则, , , 10. 效度。
三、简答题(选三题做)
1. 研究设计的工作内容
2. 列出4种随机取样方法
3. 简单随机取样法
4. 分层随机取样法
5. 确定研究变量的主要工作内容
6. 取样的原则
7. 取样的一般过程
8. 操作定义的原则
9. 操作定义设计的基本方法
10. 控制无关变量的主要方法
四、选择判断题(参考)
1. 下列说法中不正确的是( )。
。
。
。
。
2. 下列不属于设计研究指标的原则的是( )。

、可行性原则

3. 下列选项中正确的是( )。
,研究计划的形式分为七个部分,对于特定的研究项目不可能提出其它一些研究计划的形式。
,许多研究在开始进行之后都要求提交研究计划。
,尽管存在着性质和层次上的差异,研究工作的程序是一成不变的。
:研究目标和理论框架,以往研究的考察,研究的设计与方法。
4. 公式用于下列那种取样方法。( )

5. “总数为N=500,样本容量是n=50,求出间隔500÷50=10,于是每隔10个抽取一个样本,连续抽样50次。”这是采用( )。