文档介绍：引导学生主动学习之策略
笔者觉得,积极、乐观、向上的主动学习是小学语文课堂最美的风景。那么怎样才能让学生的学习变得主动呢?
一、激发主动学习的欲望
苏霍姆林斯基说:“成功带来的愉快是强大的精神力量,儿童想当一名好学生的愿望就是依靠这股力量。”成功的学习体验,荡涤着学生稚小的心灵,教师让学生每一节课都经历体验,无疑能增强学生的自信心,更能激发出学生的学习热情。学生知识的习得以及能力的提升,有一个循序渐进的过程,教师在课堂教学的环节设计上应充分关注这个问题。语文课堂教学应该以学生收获多少作为学习成功的标准和尺度。笔者在指导学生朗读《白公鹅》时,在学生读到“有多少次,它径直把我罐头筒里的鱼饵咽进了肚里,有时还拖走挂着鱼饵的钓绳”这句话时,有一位学生把“它径直把”读成“它径”“直把”,把“钓绳”读成“钩绳”……这时,我再找了一位学生来读这句,她纠正了前一位同学的错误。她读对了,显然很开心,可先前的那位男同学此刻的心里肯定不好受,于是我就再次请那位男同学来读,他模仿着刚刚这位同学的读法,读对了。教师对学生及时的鼓励和反馈能让每一个学生都收获着成功,而学生则会为自己的成功而欣喜着、努力着、进步着。可见,教师的课堂即时评价和及时的引导具有目标指向性,学生主动学习的欲望一旦被激起,我们收获的语文课堂将是智慧的课堂。
二、营造良好的学习氛围
课的伊始,教师要调动起学生的多种感官协调地参与学习,使学生满怀学习的热情。铃声一响,我时而让学生和我一起喊口号,
“我爱学习”“我爱语文”“我是大师”,慷慨激昂;时而和学生对话,“今天你想怎么读?”“今天你有什么愿望?”,启发心智;时而和学生游戏,富有节奏韵律的掌声,和谐温暖。学生沉浸在这样美好的情境中,他们参与学习的主动性就会很高。因此,当学生回答精彩之处,我通常会让学生用整齐的掌声以示褒奖;当学生疲惫,注意力分散之时,我也会让他们一起呐喊“我爱学得有位名人说过:“只有关注孩子所关注的世界,才有可能真正地走进孩子的内心世界,否则,一切教育都是空话。”关注孩子需要教师换位思考,需要教师的理解,只有直彻心扉的教育才是真正的教育,学生才会因为教师的善解人意、宽宏大量而心存感激,变被动为主动。
三、鼓励学生大胆质疑
在语文课堂教学中,教师不仅要有提问的技巧,引导他们主动地思考,也要鼓励学生大胆地质疑。课文《搭石》讲述的是家乡的人们为了方便,搭石过溪流的美好情感。笔者讲到什么是搭石后,并不急着引导学生往下读课文。“你有什么问题吗?”短暂的沉寂之后,有的学生就质疑了:“石头怎么会是‘平整方正’的?”马上就有同学说:“这样走不打滑,安全!”对于“二尺左右的间隔是多少?”这个问题,同学们引起了争议,但最后达成了共识:就是刚刚好的距离。
“为什么横着摆?”“更快!”“更节约时间。”……还有的同学提出:造一座桥不是更方便吗?于是争辩的场面出现了……
课堂里对于学生的质疑,笔者不会横加干涉,只要他们能积极思考,都会给他们言论自由的机会。因为我明白,这是学生主体精神的价值体现,教师要做的只是引导他们有序地阐述自己的观点,在争锋相对、唇枪舌剑之后,再回归课文,引导学生加深对文本的感悟。
四、关注个体差异,注重学生的感受
教育,要从差异的细微处得法。我们教育的对象决定着我们采取的教育方法要落