文档介绍：优化小学数学家庭作业“三策略”
【关键词】小学数学家庭作业
优化策略
【中图分类号】g 【文献标识码】a
【文章编号】0450-9889(2012)10a-0024-01
小学数学家庭作业是小学数学课堂教学的重要补充和延伸,对于提高小学数学教学质量具有十分重要的意义。但是,长期以来,很多教师在给小学生布置家庭作业时,却存在作业形式单一、内容枯燥、千篇一律的现象,使学生产生了厌学的情绪。因此,优化小学数学家庭作业,提高小学生数学学习的兴趣,应成为我们关注的课题。
一、享受型家庭作业——让学生体验快乐
《数学课程标准》特别强调在小学数学教学中培养小学生学习数学的良好情感,给小学生设计享受型的家庭作业能够把学生眼中的“苦差事”变为乐意去完成的事,从而体验数学学习的快乐。
。小学生大都喜欢画画,根据学生的这一心理特点,设计绘画形式的作业,让枯燥的数学作业变成一幅幅美丽的图画,以增加学生写作业的乐趣。
例如,在学习了“长方形、正方形的周长”后,布置学生利用所学的长方形、正方形设计一些生活中的美丽图案,并要求在这些图形的四周画出色彩鲜艳的花边,然后将每个学生的作品在班内展览,评出
“优胜奖”。这样的作业,将抽象的“周长”观念生活化,学生感到新鲜有趣,做作业也就有了乐趣。
。设计游戏作业,让学生在游戏作业中掌握知识,体验快乐,提高学习兴趣。
例如,教学“乘法口诀”后,笔者设计“拍手对口令”的游戏:一人说口诀的前半句,另一人接口诀的后半句,并且边说边拍手。在课余,与同学玩一玩;在家里,与爸妈玩一玩。又如,在“20以内的进位加法”的教学后,为了掌握“凑十法”这个规律,笔者设计了两人玩“凑十法”的扑克牌游戏,课间同学们玩得兴趣盎然。这样自然也就对“凑十法”这个规律印象更深。
二、实践型家庭作业——让学生形成能力
人人学有价值的数学,是课程改革所倡导的,也是数学教学考虑的重要问题。因此,数学教学要让学生掌握数学知识,联系生活,体验数学的意义和价值。
。数学来源于生活、服务于生活。为了拓展学生作业的空间,走出封闭、狭隘的课堂,笔者经常设计一些实践型的数学作业,把学生引向家庭、引向社会、引向生活。
例如,在教学“长方体、正方体的表面积”之前,笔者布置了“有趣的包装”作业,要求:找一找家里的长方体、正方体的纸盒,进行拆装,在拆装过程中你发现了什么?并把拆装的过程、发现的问题记录下来。当教学“长方体、正方体的表面积”这一节课时,课堂气氛异常活跃,同学们纷纷发表自己在探索中发现的问题,基本掌握了长方体的表面是由上下、左右、前后各两个相同的面组成,共六个面。这样的作业让学生真正体验了知识形成的过程,而且培养了学生动手操作的能力。
。生活中处处有数据,尤其是每个家庭中与生活息息相关的数据更是用之不竭的教学资源,只要我们用心挖掘,正确引导,就能达到预期的目的。根据这些资源,可以给学生设计调查型作业。
例如,在学习《利息》之前,笔者布置学生去银行或者向家长调查、了解储蓄的常识与我国目前定期、活期储蓄的利率,然后再到课堂上来交流、探讨。这些作业虽然
“稚嫩”,但学生们求真、