文档介绍：用“导学案”“生成”思想政治课堂
摘要:在素质教育的今天,如何让学生在“导学案”的引导下自主建构知识体系极其重要,思想政治课堂的“生成”必须让学生从他律到自律,那么“导学案”重要作用就显而易见,本文试图从“导学案”的特点、作用以及在“生成”思想政治课堂中需要注意的几个方面入手来探讨“导学案”的重要性。
关键词:导学案;生成;思想政治
中图分类号:g633 文献标识码:a 文章编号:1003-2851(2012)-12-0183-01
所谓“导学案”是指以学案为载体,以导学为方法,学生的自主学习为主体,教师的启迪引领为主导,“传业、授道、解惑”,师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。而“学案”是建立在教案基础上的激发学生自主学习、合作学习而设置的一种学习方案。从“教案”到“学案”的转变,其本质是教学重心由教师如何“教”转变为学生如何“学”,必须把教师的教学目标转化为学生学习的目标,把学习目标设计成学习方案交给学生,让学生在留白的“导学案”的引导下有所尝试,有所创新,从而建构起自己独有的一套知识体系。
导学案的设计应具备以下特点:
,紧扣教材,从整体上体现较教材的知识结构和知识间的内在联系,设计出符合学生实际情况的学习目标,使学生明确自己的学习目标,以及自己将要掌握的重点知识和要突破的难点知识。
,对课本中学生难以理解的内容有适当的提示,配以一定数量的思考题,引导学生自主学习,在一个问题的解决中培养学生的能力,激发学生的求知欲。
,梯度性,应根据学生对问题的认识逐渐加深,做到循序渐进,使学生意识到要解决教师设计的问题不看书不行,看书不详细也不行,光看书不思考不行,思考的不深、不透也不行。这样学生就能真正从教师设计问题中找到解决问题的方法,学会看书、学会自学。
导学案在
“生成”课堂的过程中起到了很好的作用:
,而是根据学生自己对课本,对现实的理解逐步形成自己的见解和思路,更加实际的使学生成为教学的中心和主体。
,而是和学生一起取长补短的时间,那样,每个教师都在不断的调整思路,不断的学习新的思维方式,这种师生共同发展的模式会让课堂变的生机勃勃。
,而是思想的碰撞,哪怕是小小的一点思维火花那也是课堂“生成”的精华,而这种精华是纯粹知识的课堂无法迸发的。
,一堂课让绝大多数学生积极参与,不断体现自身的价值,去解释现有的知识,去创新现有的知识,让知识网状化,形成很好的知识基础和知识网络。
,既有共性的,又有个性的,让课堂变得沉思,变得有内涵,学生在知识和思维的两重启发下不断前进。
运用
“导学案”“生成”思想政治课堂需要注意几个方面:
。高中学生学习有很强的目的性,也对外界有很强的好奇心,把学生学习的目的性和好奇心结合起来,引导学生通过好奇心去追求目的,并且需要把每一个总的目标分解、分层为各个阶段性目标,然后分步实施,用一阶段一阶段的目标的实施最终达到总的目标,在整个目标实施、实现的阶段始终贯穿创新的意识。
。高中学生所处的阶段正是处于各种思想观念冲突、摩擦的集中爆发期。