文档介绍：由两个教学案例引发的对教学目标和化学教学价值的思考
摘要:由两个教学案例,引发了对教学目标和化学教学价值的思考,旨在建议教师以所教的学生为本,立足课堂,科学制定教学目标,充分发挥化学应有的教学价值。
关键词:教学案例;教学目标;化学教学价值
文章编号:1008-0546(2012)11-0079-02 中图分类号: 文献标识码:b
doi:.1008-
近日,某中学高一年级两位教师开设了两节研究课,课题分别为《fe、fe2+和fe3+的相互转化》和《氢氧化亚铁的制备》,激起了听课教师的热烈讨论,也引发了我的很多思考。
一、教学案例
学情分析:该中学是生源较差的一所完全中学,该校的高中办学模式颇为独特,分为普通班和传媒班。综合考虑江苏高考政策的特殊性和本校的生源现状,该校已经有三年没有开设选修化学班了,也就是说普通班的学生只要在高二通过化学学业水平测试即可,而对传媒班的学生文化课要求就更低。
案例1:《fe、fe2+和fe3+的相互转化》
授课人:刘老师。
授课对象:传媒班学生。
教学过程:
。
,并标出铁的化合价。
、feso4、fecl3为例,从化合价角度分析哪些具有氧化性?哪些具有还原性?
,分组实验,实现fe、fe2+和fe3+的相互转化。
“铁三角”。(实际未完成)
。(实际未完成)
分析:本节课的教学设计周密,流程清晰,体现出执教者具有扎实的教学基本功和较高的学科水平。值得商榷的是,人教版必修1教材的相关内容只涉及fe2+和fe3+的相互转化,引入了fe综合性就大大增强,而本节课的授课对象是对文化课要求很低的传媒班学生,因此本节课在教学目标的设置上出现了偏差,导致预设的教学内容没有完成,特别遗憾的是,“某种市售补血剂的有效成分”这一原本应该成为本节课亮点的实验探究没能进行。
案例2:《氢氧化亚铁的制备》
授课人:张老师。
授课对象:普通班学生。
教学过程:
,向硫酸亚铁溶液中滴加氢氧化钠溶液制备氢氧化亚铁。
“变色”的化学方程式,并讨论哪些环节造成氢氧化亚铁被氧化?防止氢氧化亚铁被氧化的措施有哪些?
,采用防氧化的措施制备氢氧化亚铁。
,并播放实验视频。
:(1)制备氢氧化亚铁的条件;(2)探究的一般思路。
。
分析:本节课三维目标明确、可操作,教学环节过渡自然,设置阶梯降低讨论难度,探究气氛浓郁,学生实验有序,教师点拨有效,体现了教师较强的课堂驾驭能力。但部分听课教师质疑,在教学进度很紧的情况下(每周2课时),专门开设一节课仅仅探究氢氧化亚铁的制备是否值得?
二、由案例1引发对教学目标的思考
教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果,是一切教学活动的出发点和最终归宿。教学目标的制定依据包括课程标准、教材和学情,从应试的角度来说,还应考虑中考、高考等考试的方向。以上依据孰重孰轻?我个人认为,在几者兼顾的前提下,制定教学总目标时,应首要考虑课程标准的落实,