文档介绍：中国教育思想史
河南师范大学王世军
绪论
教育思想就是在一定历史时代的社会条件下,在教育实践基础上形成的对教育现象与问题的认识和看法。
教育思想史是关于教育思想产生、变革及发展规律的一门学科。
古代——近代——现代
源远流长、静逸平缓——激流跌宕——容纳百川
儒、道、墨、法——理——洋务——维新——平民——生活……
这是一段漫长的里程,但它仍然只是一个开始。今天不同于昨天,而明天又将不同于今天,但今天是我们所有的昨天协力作用的结果,明天也将如此。要了解现在,就必须回顾过去,这是亘古不变的真理。对于研究者而言,历史中存在很多教训,而其中最重要的一条就是,把过去作为序幕加以研究。
过去不应被埋没,而应作为未来的基础和指南。过去的实践之中存留着历史对明天的教训,一系列的事件和思想把昨天、今天和明天联结成了一条连续的河流。我们可以相当清楚地看到遥远的过去,但当我们靠近现实时,我们的视觉就不那么清晰了。鉴古明今,聆听教育大师们睿智的声音,领略大家风范,丰富的历史经验、深刻的历史教训、宝贵的历史遗产给予我们心灵的震撼与启迪。
教育大家
周公、孔子、孟子、老子、墨子、荀子、韩非子、董仲舒、王充、嵇康、颜之推、韩愈、范仲淹、王安石、朱熹、陆九渊、程颢、程颐、王阳明、陈亮、叶适、王守仁、颜元、龚自珍、魏源、张百熙、张之洞、王韬、郑观应、康有为、梁启超、严复、孙中山、蔡元培、恽代英、杨贤江、陶行知、陈鹤琴、黄炎培、晏阳初、梁漱溟
为什么学与如何学
学史明智(了解历史,把握现在和将来,任何一个社会系统的发展都有一个历史的过程,我们不能割裂历史);
理论水平与实践能力提高;
把握教学规律(重复昨天的故事) ;
加强责任感和使命感(伟大教育家的成长轨迹为教师成长提供楷模)
实事求是、辨证、理论联系实际、学思结合、读原著(系统性强,思想观点、社会背景、理论基础、哲学、宗教、心理学、生理学等,需要要广博的知识底蕴)
中国教育思想的发展轨迹
第一章先秦的教育思想
一、我国古代教育思想的生态环境
1、半封闭的大陆环境
世界的中央
避风港
文化隔离机制
2、农业型的自然经济
大河大陆型(土地、气候、水源)家族主义(协作的集体主义)
农耕规律(厚古薄今、尊重前辈、因循守旧、谨小慎微)
农作物生长缓慢(坚韧的意志力、勤学)
土地观念(父母在,不远游、定居观念)
定居(崇静抑动、追求和平、中庸)
生活节奏慢、少娱乐(生育儿女、多子多福)
3、家国一体的宗法社会
血缘为纽带(家长制、嫡长子制、男性中心、等级森严、义务本位)