文档介绍：谈可持续发展观与我国大学“环境式”英语教学
摘要:以可持续发展教育观为指导,促进教育的科学发展,是当今教育实践的重要课题。本文阐述了可持续发展教育观对我国英语教学的指导意义,从不同角度分析了“环境式”教学法,其目的是希望广大教育工作者能够树立科学的教育观念和与时俱进的教育理念,最终实现“人的全面发展”。
关键词:可持续发展;环境式教学;大学英语
一、可持续发展教育观的教育内涵
2005年3月,联合国颁布《联合国教育促进可持续发展十年(2005~2014)国际实施计划》,意味着“可持续发展教育”步入了一个崭新的阶段,这同时也意味着“可持续发展”与“可持续发展教育”的概念与内涵已经发生了彻底的转型与适时的扩展。十年计划的出台,对当今中国的教育有着切实深远的指导意义,更是科学发展观在教育领域中的具体体现。
传统的教育将目标定位于全力为经济服务,这就必然造成教育根源的片面性,人的发展的片面性,以及社会整体的片面性,从根本上影响了人的全面发展与社会的和谐进步。因此,可持续发展教育观的提出无疑是对上述教育弊端的全面调整,它是一种与传统教育截然不同的理念,要求教育必须建立在人与自然、经济、文化和社会的和谐发展基础之上,将教育的目的定位于培养具有与周边的一切事物和谐共处、共存、共荣的能力的人。为此,所有的教育工作都应该以可持续发展教育观为统领,坚持以人为本,尊重学生的自由选择和自主建构,最终实现
“人的自由而全面的发展”。
中国作为发展中国家,在可持续发展教育中还存在许多急需解决的问题。目前,我国正处于“十二五”发展规划和2020年教育发展规划的制定实施阶段,应该把教育作为可持续发展计划中的重要组成部分,把实施“可持续发展教育”纳入教育发展规划中。
二、可持续发展教育观与“环境式”英语教学的关系
“环境式”英语教学是以人类社会与周围环境的相互关系、相互影响为出发点,其根本意义在于解决环境问题,以增强人们的环境意识和环保意识为手段,实现人类社会的可持续发展。换句话说,环境式英语教学就是以学习者与周围环境(自然环境和社会环境)的关系为主旨来开展的一系列的教和学的活动。
可持续发展教育观有广义和狭义之分,狭义的就是指考虑到学习者未来发展的教学观,是传播有关可持续发展的理论知识并转化为学习方法,使受教育者在有可持续发展意识的前提下学习知识和掌握技能,提高认知能力和情感态度。这一概念可以分为以下几层含义:
首先,可持续发展教育观的构成主体:教育发生的场所——学校,教育活动的参加者——教师和学生。
其次,可持续发展教育观含有以下几个特点:区域性、阶段性和社会性。
再次,可持续发展教育观实施的方法与途径,即通过学校教育中教师和学生之间的互相交流及参与合作来进行的教育教学活动。
文中我们只把可持续发展教育限定在狭义的范围内。环境教育是人与环境和谐相处,可持续发展教育是人与人、人与自然和谐相处,可以说两者是相辅相成的。根据相关文献分析,我们认为,可持续发展教育观属于之前提到的环境教育发展观当中的高级阶段,环境教育中包含着可持续发展教育理念,两者关系是互动的,环境教育需要以可持续发展教育观为导向,可持续发展教育观有赖环境教育实现其功能。
三、可持续发展观在
“环境式”英语教学中的实践意义

教育是培养人才的最佳途径。据